数学教学与信息技术整合思路探究

王慧+唐山德

摘 要 在小学数学教学中，学生由于年龄相对较小，对一些事物的理解还不全面，加上教学方法不得当，因此导致数学教学长期存在效率不高的问题。通过信息技术的运用，整合小学数学教学，化抽象为具体，帮助学生梳理数学逻辑，逐步提高教学效率。

关键词 小学数学；信息技术；因材施教

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）13-0027-02

1 前言

近年来，信息技术已经普遍应用于教育领域。将信息技术运用到小学数学的日常教学中，可以极大地激发学生对数学的学习兴趣，降低数学的学习难度，提高整体教学质量。本文通过分析小学数学教学发展现状和数学教学与信息技术整合的意义与重要性，提出具体的整合思路。

2 小学数学教学现状

小学数学课堂教学目标不明确 确定课堂的教学目标关系着整个数学课堂的内容与进程，同时也是对教师教学的最基本要求。然而在当前的小学数学教学中，尽管每一个教师都设置了相应的教学目标，但往往脱离教学的实际需要。教师在课堂上由于受教学课时的局限，更多是追求完成所设置的任务，而对学生是否理解、是否完成学习任务观察较少。长此以往，形成教师不是在帮助学生学习数学，而是在完成自己的任务的局面，这种教学理念的偏差直接制约了小学数学课堂的进步。

小学数学教师的教学方法不得当 近年来，随着素质教育的逐渐普及与新课标的要求，越来越多的学校开始寻求新的教学方法，以适应现代教育的需要。但是仍旧存在许多传统落后的思想和方式，尤其在小学数学教学中，许多教师仍旧只强调教材、教师讲解作为课堂的重心，严重忽略了学生的主体地位。同时由于数学学科的相对抽象性，加上教学方式单一，单凭教师的讲解学生难以理解，这就导致数学教学质量下降。

学生对小学数学学习缺乏积极性 数学的抽象性使得数学学习往往过于枯燥，学生在课堂上对教师讲解的内容常常会感到一知半解，而教师对学生的关注度也较低。这就使得一些学生在数学课堂上常常走神，而且由于在课堂上没能很好地理解知识，课下无法完成教师布置的任务。长此以往，学生的数学学习积极性急剧下降，严重影响学习成绩，同时也制约教师教学质量的提高。

3 数学教学与信息技术整合的意义

在小学数学课程标准中，明确指出一切有条件的学校都必须使用计算机和多媒体、互联网等现代信息技术辅助教学，充分发挥信息技术的优势，为学生提供优越的学习环境。因此，将数学教学与信息技术进行整合是新课标的基本要求，运用信息技术具有重要的意义。

将数学教学与信息技术进行整合，有助于激发小学生对数学学习的兴趣 兴趣是学习最好的老师，没有兴趣的引导，学生对学习是非常勉强的。尤其是小学生，年龄尚小，容易受到外界事物的干扰，课堂气氛稍一紧张，就会产生对学习的疲倦感，出现注意力不集中、学习效率低的不良反应。因此，要想提高小学数学教学质量，就必须整合数学与信息技术，运用多媒体的形象化特点刺激学生，吸引学生的注意力，将枯燥的课堂氛围活跃化，最终实现教学质量的提高。如在几何教学中，运用信息技术演示等腰三角形和四边形等图形，直观地展现三线合一，推导出计算公式，激发学生对数学的学习兴趣。

将数学教学与信息技术进行整合，有利于提高小学数学教学质量 运用现代信息技术，将其融入小学数学教学中，是小学数学在教学方式上的改革，并在整合中可以较好地发挥学生的课堂主体地位，拓宽学生进行学习的空间。信息技术可以直观地将一些抽象化的内容具体地展现在学生面前，增进学生对数学的理解。尤其在几何教学中，教师可以通过信息技术画出各种各样的角，效果更加清晰明确，使学生理解程度加深，对提高教师的教学质量、学生获得更加优异的学习成绩帮助很大。

将数学教学与信息技术进行整合，有助于实现教学重难点的突破 在小学数学教学中，教师所肩负的任务不仅是使学生了解书本固有的知识，还需要教师进行课外拓展，丰富学生的视野。同时对于书本知识，不能仅仅要求学生记住，更重要的是能够使学生充分加以理解、举一反三。将现代信息技术融入小学数学教學，利用多媒体的丰富性、生动形象性，可以直接刺激学生的感官，加深对知识的理解。如在分数的讲解中，对于单位“1”的概念通常是学生学习的一个重难点，但是运用信息技术，就可以将单位“1”进行等量的分割，直观地展现在学生面前，这样就可以帮助学生在头脑中形成分数的概念，拓宽学生的知识体系，提高教学重难点突破的有效性。

将数学教学与信息技术进行整合，有助于实现因材施教的教育理念 由于受各种因素的影响，学生的理解能力往往会存在一定的偏差，这使得教师在教学过程中需要面对不同基础的学生，要求教师能够针对每个学生的特点进行恰当的引导。在过去，分层教学、兴趣小组的教学模式在因材施教上效果均不是特别明显，而运用信息技术可以更好地实现因材施教的教育理念。信息技术的运用可以打破时间、空间的局限，使学生能够根据自身的兴趣爱好进行自主选择，让学生从丰富的网络资源中快速准确地找到所需的内容，同时还能够进行在线交流，达到事半功倍的学习效果。

4 数学教学与信息技术的整合思路探究

通过上述对小学数学发展现状以及信息技术整合数学教学的诸多优势的分析，将数学教学与信息技术进行系统整合是教学的必然发展趋势，因此提出以下几个方面的整合思路。

利用现代信息技术的多媒体演示教学，重点突出教学内容 小学数学内容对于学生来讲通常过于抽象，重点与难点的篇幅相对较大，要想帮助学生更好地掌握数学学习的内容，引入信息技术是必然的。尤其是利用多媒体进行演示教学，动画的模式可以使学生保持长久的好奇心，增强学习的主动性。多媒体演示教学可以很好地结合小学年龄阶段孩子好动的特点，使动画、图片以及视频等多样性的教学内容在课件中得以充分整合。在此基础上，教师可以加入一些生动的问题讨论与互答，将课堂的主动权交给学生，充分发挥学生主动学习的积极性。通过多媒体等信息技术与数学教学的整合，将数学课本的重难点清晰地展示在学生面前，从而提高小学课堂的整体教学质量。endprint

如在关于圆的周长一课的讲解中，小学数学可以运用多媒体课件进行演示，针对不同大小的圆分别展开测量线段的长短，与它们各自的直径进行比较，直观形象地展示圆的周长总是直径的三倍多一点，最终达到突出重点、突破难点的效果。

运用信息技术创设问题型情境，促进学生自主学习 在数学教学中，如果能够保持学生长久的学习热情，将会产生意想不到的良好效果。而运用多媒体的问题情境设置，就可以轻松地达到这一效果，使学生可以在课前课后自主学习，增进学习的效率。声频、音频多样性的结合，再加入问题的生动引导，可以满足学生求知的欲望，激发其自主学习的热情。如在圆的认识中，教师可以利用现代信息技术进行动画的演示：在运动会上，三只小熊进行自行车比赛，车轮分别是圆形、椭圆以及方形。通过观看比赛的演示过程，使学生轻易地明白圆形的车轮最快，从而引导学生进行对圆形的研究。这种探究式的问题情境设计引而不发，使学生成为教学的主体，发挥学生的作用，使教学效果更为明显。

运用信息技术拓宽学生解题的思路，培养学生创造性思维 小學生年龄尚小，各方面的认知都还处于萌芽状态，因此，教师在讲授知识的同时，还要注意对学生思维的引导。如在轴对称图形的教学中，在讲授轴对称的概念后，引导学生在多媒体设备上自己动手绘制轴对称图形，运用画图工具中的简易工具，用鼠标直接拖动画出图形。在这一阶段的教学中，教师可以充分发挥多媒体技术的积极作用，补充书本上没有的内容，进行课外的拓展，增进学生的创造性思维培养。

运用信息技术直观展示知识的演进，使学生充分参与 在数学学习中，一些运算定律、公式等会帮助学生快速解答困难问题，但是一些学生只知道如何使用，却不能较好地说明原因，这种照搬公式的做法不能让学生很好地理解数学构成。因此，为了帮助学生不仅会用，而且要明白为什么用，教师就需要引入信息技术对知识体系的形成过程进行演示。如在四边形面积的推导上，运用电脑绘图，引导学生推导面积公式，学生清晰地观察全过程，在头脑中形成明显的印象，从而在解题中更加全面地运用。

5 结语

总而言之，小学数学教师必须积极推进信息技术的使用，改变过去落后的方式方法，使教学内容更加贴近发展需要，更加符合学生发展规律。在小学数学教学中，教师还需要根据学生不同的特点进行更深层次的研究，充分发挥信息技术的优势作用。相信通过信息技术与小学数学教学的系统整合，一定会推进小学数学教学新的变革，帮助学生更好地学习数学知识，激发学生自主学习的兴趣，提高整体教学质量。

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