高校辅导员职业能力提升的困境与对策

陈伟祥

【摘 要】高校辅导员往往身兼数职，主要围绕学生的生活、学习和工作展开教育，目的在于把学生培养成符合社会发展需求的高素质人才。为了完成立德树人的根本任务，高校辅导员要在教育活动中不断渗入政治思想，保证育人工作的全方位和全过程化。高校辅导员职业能力，对于学生的影响较大，基于此，论文对高校辅导员职业能力提升困境和对策进行了分析，以供参考。

【Abstract】College counselors are often employed in several positions， mainly focusing on students' life， study and work. The purpose is to train students to meet the needs of social development of high-quality talents. In order to accomplish the fundamental task of morality education， college counselors should put the ideological and political education in the educational activities， to ensure all-around and whole process educational work. The professional ability of college counselors has a great influence on students. Based on this， this paper analyzes the difficulties and countermeasures of promoting the professional ability of college counselors.

【关键词】高校；辅导员；职业能力；提升

【Keywords】college； counselor； occupation ability； improve

【中图分类号】G645 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）08-0071-02

1 引言

高校辅导员身份比较特殊，既是学生的工作的引导者和组织者，又是学生工作的实施者[1]。高校辅导员的工作包含多个层面，需要不断引导学生进行自我管理，并进行教育和服务，在高校中扮演著十分重要的角色。高校辅导员的举动会对学生产生直接影响，其能力的高低会直接改变学生学习行为和生活行为。新时期，学生时代特征比较鲜明，个性较为突出，管理难度加大，这些因素对高校辅导员的职业能力提出了更高的要求，因此加强高校辅导员职业能力相关问题研究是大势所趋。

2 高校辅导员必须具备的职业能力

人们对于高校辅导员提出的要求较多，可以把辅导员职业能力分为四类（见图1），主要是教导能力、管理能力、分析和心理调控能力以及个人发展能力。其中教导能力由职业规划、就业指导和学习指导能力组成。管理能力一般包括：班级建设管理和学生日常事务管理。分析及调控能力要求辅导员能够对一些突发事件妥善处理，并能对学生的消极情绪进行疏导，促进学生的身心健康。个人发展能力主要指辅导员的创新能力、科研能力、人际交往能力和语言表达能力[2]，这一能力能够对其他三种能力产生影响，高校辅导员四种能力之间的互动，共同组成了职业能力体系。

3 普通高校辅导员职业能力现状

3.1 辅导员外流情况严重

据统计，自从2007年到2016年，这几年高校辅导员工作岗位调动情况如表1。

从表中可以看出，高校辅导员离开学生线的比例大约为86%，男性离职率比女性离职率高。和学生线工作相比，高校辅导员更青睐于学校机关部门，50%以上的辅导员任职于实验室管理、研究生秘书和学校行政部门[3]。由大批辅导员外流可以看出高校辅导员对于职业岗位的认同感不高，自身缺乏职业能力提升意识。

3.2 辅导员职业能力结构不平衡

经过调查发现，我国一些高校辅导员存在职业能力结构不平衡的问题，主要表现在工作实务较强，然而理论水平低、思维批判能力弱。大约62%的高校辅导员觉得自身最需要培训的是“理论水平和科研能力”，但是75%的受访学生辅导员的学历和学术水平较低。90%的教师认为辅导员只不过是普通的行政人员，但是享受的薪资待遇却比他们高。被调查的辅导员中是硕士学位的比例大约在92%，博士学位却仅仅为1.4%。对于辅导员职业能力提升工作，辅导员对于比较系统的培训工作较为感兴趣，认为高效的职业培训工作能够提高职业能力并有利于了解职业内涵，然而，现在很多职业培训活动存在较为严重的形式主义，系统性也较为欠缺，一些专家讲座式培训活动较为枯燥，辅导员参与培训的积极性和主动性很低。

3.3 高校辅导员科研能力总体水平不高

经过调查发现，我国的高效辅导员普遍存在科研能力不高的问题。辅导员科研能力综合评价是衡量他们科研能力的重要标准。通过高校辅导员科研能力现状自评量表对其科研能力进行测评发现（如图2所示），高校辅导员在科研能力及其各维度上得分均值介于3.5～3.6之间，整体小于4，由此可以看出我国高校辅导员的科研能力较低，大概在中等水平位置。

4 提升辅导员职业能力的对策

4.1 加强辅导员队伍建设政策保障

为了提升辅导员职业能力，首先需要加强辅导员队伍建设政策保障，可以从以下几个方向进行：其一，对辅导员进行严格的考察和管理。在招聘辅导员时，一定要选择学历较高、综合素质较强的应聘人员，从根本上控制辅导员质量。其二，进一步完善辅导员考核方案和标准，保证辅导员评价体系的科学和准确，与此同时还要建立辅导员退出制度[4]。其三，在职称评定方面，需要实施辅导员职称评定计划单列，有秩序地落实辅导员职级并行制度。

4.2 搭建辅导员职业能力提升平台

《标准》详细地展示了辅导员职业标准结构层次，同时把辅导员的职业功能按照模块进行划分，每种模块对应不同的职业能力要求。高职院校辅导员应参照每个模块所对应的职业能力和理论素养来要求自己。同时，高职院校必须为辅导员的能力提升提供各种各样的平台。通过平台，辅导员可以交流体会、总结经验、学习理论等，以达到提升职业能力的目的。

4.3 制定完善的辅导员队伍建设制度体系

除了以上两点对策之外，还需要制定完善的辅导员队伍建设制度体系来提高其职业能力。高校要打造公开的职业发展环境和前景，为辅导员创造良好的职业内部和外部氛围，让辅导员有明晰的职业认知[5]，并且把辅导员专业化从口号落实到辅导员的职业行动当中，让具有相对专一知识和能力的辅导员能够稳定地在擅长的职业能力岗位上定型发展，从而实现辅导员自身职业能力提升自觉性的养成。

5 结语

为了加强高校辅导员职业能力培养，高校要不断加强辅导员政治素质、心理素质、业务能力、创新能力、职业素养等方面的培养。高校辅导员也应该不断提高自己，在日常工作和生活中总结经验，提高自身的业务能力和综合素养，做好新时期的学生工作，推动高校辅导员工作持续发展。

【参考文献】

【1】严佩升.地方高校辅导员职业能力提升途径研究[J].太原城市职业技术学院学报，2017（03）：47-49.

【2】陈小琼，崔小璐.高校辅导员职业认同和职业能力现状调研[J].常州信息职业技术学院学报，2017（02）：81-83.

【3】余飞海.高职院校辅导员职业能力提升的对策研究[J].办公室业务，2017（08）：74+120.

【4】刘丹丹.高职院校辅导员职业能力提升的现状、思路及途径[J].教育与职业，2017（13）：77-80.

【5】张洪鑫.高校辅导员职业能力培养路径探究[J].科教导刊（上旬刊），2017（02）：73-74.endprint