思维导图在高中英语复习课中的应用探析

梁旺弟

摘要：文章主要针对思维导图在高中英语复习课中的应用进行分析，结合当下思维导图在高中英语复习课中应用的发现现状为根据，从思维导图意义与使用价值、思维导图在高中英语复习课中应用的需求、思维导图在高中英语复习课中的应用等方面进行深入研究与探索，主要目的在于更好的推动高中英语复习课的发展与进步。

关键词：思维导图；高中英语；应用分析在高中教学开始进入复习阶段，各学科知识重点相对集中并具有较强的复杂性，使学生在复习期间经常会出现顾此失彼的问题致使学生的学习质量下降，从而导致学生的学习成绩与自身的期望存在一定差距。通过相关教育学者研究发现，教师在教学过程中合理充分地使用思维导图，可以较好地帮助提高班级学生的复习质量。高中英語课蕴含着各方面丰富的知识，需要学生充分掌握的重要知识点也相对较多，所以学生需要一种具有较强效率的英语复习辅助方式。因此，思维导图在高中英语复习课中被广泛使用。

一、思维导图意义与使用价值

思维导图有着多种称呼，其是由世界著名的教育学家东尼·博赞先生提出。思维导图主要是通过科学的方法对相关知识进行科学的组合与体现，是具有较强效率的记忆方法。在正常情况下思维导图主要将相关重要知识放置在中央区域，同时以该重要知识的组织干为基础向四周进行放射性延伸形成相应的分支，各分支中都应该具有相应的关键性词语。其分支在延伸过程中会逐渐组成较为完整的结构，从一定层面对思维导图进行分析，其与人们的神经网络具有加强的相似度。思维导图对文本与图案的重视程度相同，在对相关知识网络进行较好体现的同时，也对思维流程进行展示，通过对学生自身的视觉进行充分的吸引，使学生的思维较好的被启发，进一步促进其对相关知识点进行充分的掌握与记忆，并对自身的知识结构进行优化。

在英语教学过程中英语口语、听力、写作、阅读等使其教学的核心目标。相关规划制度中曾明确的提出，在高中英语教学过程中应该重视学生阅读能力的提升，使学生在对相关英语知识进行使用过程中具有较强的综合性。在提高学生英语阅读水平时，需要学生掌握大量的单词、语法、句式等知识。所以在高中复习课教学期间，可将课堂教学以听力、口语、写作、阅读四个方面为核心进行规划。英语教师在制定复习教学方案过程中，应该以实际教学情况为基础，同时对学生的知识掌握情况与心理活动等进行充分的了解，利用提高学生学习积极性、激发学生自身思维逻辑的方式进行教学，使学生拥有较为良好的复习方式与习惯。其中良好的思维导图可以使学生对相关英语知识重点进行科学合理的分析与归纳，进一步对相关重点英语知识进行了解与掌握。另一方面，学生在通过思维导图进行英语复习时自身的学习方法也得到了相应的完善，自身的思维逻辑得到了较为完善的发展，学习能力得以有效提升。教师在使用思维导图时在一定程度上完善了学生的团队合作意识，提高了自我评估水平，为自身未来的发展奠定了坚实的基础。

二、思维导图在高中英语复习课中应用的需求

思维导图的主要功能是对学生的英语复习方法进行优化与引导，在对思维导图进行使用时应该在三个方面进行注意。首先，教师应该将教学内容与思维导图进行充分的融合，如果两者之间融合存在问题，则会使学生在复习期间产生相应的问题降低复习质量，反之，则能有效提高复习效率。其次，教师在对思维导图制作过程中应该与学生进行充分的交流，让学生共同对思维导图进行制作，提高学生复习积极性，完善其复习思维。最后，在英语复习期间应该正确的认识到学生的主要地位，让学生可以根据自身的实际情况对英语重点知识与难点进行掌握，使学生具有较高的自由度，提升其复习质量。

三、思维导图在高中英语复习课中的应用

1.通过学习小组方法，共同努力制作思维导图英语教师根据实际教学情况对思维导图进行科学合理制作过程中，可以利用科学的方法让学生们共同努力对思维导图进行绘制，这在一定程度上提升了学生的自主学习能力与自我学习创新能力。在高中英语复习课教学过程中，教师根据实际教学情况与要求对学生们进行合理的学习小组规划，并通过学习小组方法让学生根据自身的英语知识掌握情况对思维导图进行绘制，一起对英语知识复习目的进行实现。在这种模式中进行复习可以较好的提高学生自身的团队合作能力，其中学生在共同对思维导图制作过程中也提高了学生之间的相互交流性。各学生之间活跃的复习思维充分的进行接触在一定层度上可以完善学生自身的复习思维，进一步提高学生复习质量。

例如：在对《The olympic Games》一课复习时，教师可以根据学生实际复习情况对学生进行分组，让学生通过小组形式更好的对compete， admit， replace， Charge， bargain，take part in ， as well， stand for等知识点进行回顾。并让学生自己根据实际情况对思维导图进行制定，在脑海中形成各种符合自身需求的记忆方式，同时教师还应该根据教学情况准备相应的英语文章，让学生进行相关相应的阅读复习。

2.思维导图与英语知识重点充分融合在高中英语复习课教学过程中，教师应该将学生掌握的英语知识重点与思维导图进行充分的融合后进行更高效的展示，使学生的英语复习有条理有目标，进一步提升学生的英语复习质量。高中的英语复习质量与学生在日常学英语时掌握所学知识的情况有着重要的联系，英语复习课主要是对学生已经掌握的英语知识进行巩固。教师在高中英语复习课中使用思维导图时，应该与日常英语教学中的相关课程内容进行高度融合，使学生快速的想起已经学过的英语知识重点，提高学生英语复习效率。

例如：wish， if only ， ai if，as tuough，过去：that+主+had+V过分等虚拟语气在不同的文章中经常会出现翻译相同但使用的单词、语法等不同的问题，在这种条件下各英语教师则需与根据思维导图的方式帮助学生进行复习，教师可以引导学生在英语复习期间在自身的复习意识中形成各种色彩与图形，同时，在以各种图形代表的的词语、短句的意义进行相应的复习，各种单词、语法等的使用有着各种不同的使用方法，学生需要根据实际情况对各个单词、语法进行使用，在提高学生自身对英语单词、短句复习质量的同时，还在一定程度上提高了学生的自主学习能力，使学生的英语复习积极性得到提升。其思维导图如下：

四、通过多媒体对思维导图进行体现

思维导图所体现出的相关内容是具有较强重要性的流程，英语教师可以利用高效的多媒体教学方法将思维导图完整的进行体现，使英语复习流程与想法更好地展现在学生们的展现，使其不再是看不到的知识，让学生对其进行充分的了解与掌握，并快速的提生学生的英语复习质量与教师的教学效率。通过多媒体进行教学时，在一定意义上也降低了教师自身的工作任务量并对英语的复习内容进行了相应的优化，让英语复习方法具有简单性的展现在学生面前，提高了学生英语复习积极性。

例如：在对《A taste of English humor》一课进行复习时，教师可以根据实际教学情况使用相关的英语文章让学生对这一课的重要知识点-ing形式作表语、定语、宾补等进行回忆，同时提升自身的英语阅读能力。在对相关的重点英语词汇进行回忆的同时，利用多媒体对将思维导图进行体现，让学生充分的了解到复习的所有流程与方法，通过让学生对思维导图进行充分的了解，让学生对相关的重视进行复习，进一步提升学生的英语复习质量。在利用多媒体对思维导图进行体现时也可以对学生的复习方法与思路等进行科学的完善。因此，英语教师在复习课期间可以利用多媒体对思维导图进行充分的展示，在让学生了解复习流程的同时，使英语复习更简单有效。

综上所述，在高中英语复习课中，思维导图的使用有着重要的作用。教师可以通过学习小组方法，共同努力制作思维导图、思维导图与英语知识重点充分融合等方法对思维导图进行较好的使用。在提高学生自主能力完善英语复习思维的同时，提高学生的英语复习质量，为学生自身的发展奠定坚实的基础。参考文献：

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