新高考背景下高中生职业生涯规划指导的调查与研究

卓旭丽

摘要：随着浙江省新高考改革政策的实施，高中生对职业生涯规划指导的需求与日俱增，但是普通高中依然按照原有的教学模式，对学生进行职业生涯规划指导却很少涉及。基于这样的背景，本文以笔者所在学校为例，进行调查研究，并根据调查结果分析问题，并提出相应的意见与建议。

关键词：高中生；职业生涯规划指导；调查

2014年9月19日，《浙江省深化高校招生制度综合改革试点方案》向社会公布，赋予考生“7选3”的选考自主权，即从物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术（包括通用技术与信息技术）等7门学科中任选三门作为高考科目。虽然新高考改革轰轰烈烈的进行着，但学校教育依然聚焦的是学生的学业知识与能力，鲜少关注学生未来的职业选择与专业选择，突如其来的新课程改革让很多学生与家长无所适从。于是，在这一背景下，高中生职业生涯规划指导被推上了教育改革的前台。职业生涯规划教育被认为是解决“落实学生选择权”这一紧迫问题的最“可靠”且操作性强的途径。本文以笔者所在学校为例，通过调查问卷了解现状，分析原因，并给出建议与对策。

一、研究对象与研究过程

1、研究对象。本次调查选择宁波市奉化区奉化中学，其中高一两个班级，共81名学生，高二两个班级，共82名学生，高三两个班级，共80名学生，样本总数243。总共发放学生问卷243份，回收243份，其中有效问卷236份，有效问卷率97.1%。教师问卷共发放80份，回收75份，其中有效问卷69份，有效问卷率92.0%。

2、调查过程。本次调查于2016年9月下旬开始，至2016年11月上旬完成。问卷数据采集过程大致如下：首先由研究人员准备好问卷，学生问卷由各班班主任向学生收发问卷，教师问卷由研究人员统一收发问卷。答题程序按照统一标准，要求在30分钟内独立完成问卷，完成之后当场回收问卷。

二、调查结果与分析

1、师生在指导对象、指导主体、指导内容及评价方式上存在认知差异。

第一，在从指导主体的选择上来看，只有38%的学生选择既要對学生进行指导，也要对学生家长进行指导，而教师问卷中选择对学生和家长同时进行指导的占73.9%。

第二，学生更希望由专业的指导人员进行指导。教师和学生都认为比较合适的指导主体是专门的职业生涯规划指导教师，知名校友、各行各业成功人士。除此以外，教师更认可班主任（52.2%）与任课教师（23.3%）的指导作用，而学生在指导主体上相比较班主任（32.2%）与任课教师（7.6%）而言，更希望心理教师（41.1%）对他们进行指导。这一差异性说明学生更希望由专业的指导人员对其进行指导。

第三，学生更渴望接触高中学校以外的信息在指导内容上。教师问卷与学生问卷调查结果排在前三位的均为“了解自己适合从事的职业”、“了解自己的性格、爱好兴趣”和 “了解社会上的职业种类和从业要求”，两者差异比较大的是学生更希望了解大学专业设置情况（58%）和高考志愿的填报（56%），教师认为这两项没有前面三项重要（分别占35%、23%）。学生和教师都认为“了解高中三年学业规划”（20.8%、30%）和“了解职业生涯规划的具体实施方法与技巧”并不是特别重要（32.6%、26%）。这个调查结果一方面是由于高中阶段的学生对社会及职业充满了兴趣，另一方面也说明了学校教育依然重视教学成绩，而在职业生涯规划指导方面存在一定的缺失。

第四，学生更希望标准化的评价体系。在对师生评价方式上的需求分析发现，更多的教师认为“建立成长记录手册”（73.9%）比较有效，远远高于“标准化的活动评价体系”（43.4%）。而学生认为“标准化的活动评价体系”（56.4%）比“建立成长记录手册”（40.3%）比较有利于进行评价。相对来说，学生认为组员互评并不十分有效。从这些调查数据发现，学生更希望有标准化的评价体系对活动或课程表现进行评价，从而获得更加客观、详细的评价结果，以便自己参考。而教师认为帮助学生建立成长记录手册记录高中三年的性格爱好、职业目标、职业规划及其变化，能够对学生更加有帮助。

三、普通高中开展职业生涯规划指导的若干建议

基于上述结论，笔者认为要对高中生进行有效的职业生涯规划指导，必须基于高中生的心理特点，选择合适的指导内容和多样化的指导方式，并对实践活动进行科学、有效的反馈。在保留奉化中学做得比较好的方面的同时，提出以下改进措施：

1、加强与职业相关信息的提供。如学校可以提供各种纸质资料。

2、开展形式多样的指导方式，帮助学生更加深入了解社会及职业。除了开设职业生涯规划指导课程，以及与学校值周、军训、社团活动及社会实践活动相结合以外，还可以从以下几个方面对学生开展的职业生涯规划指导：（1）有效利用学校的德育活动。如在班队活动课中可以让学生畅谈职业理想，或邀请家长讲述各个职业的现状与能力要求，邀请律师、检察官进行法制教育，邀请消防员进行安全教育等。（2）让社会实践活动走出学校，走进社会。如组织学生参观企业，鼓励学生利用假期参加短期的就业实习等。

3、兼顾团队和个人的辅导形式，建立职业咨询和指导中心。如学科教师与个别学生的谈话，班主任与学生的交流，也可以是心理咨询教师及专业的职业生涯规划指导教师与学生一对一的咨询，这些针对性的个体职业认知方面的咨询能及时的化解学生的困惑，提高学生的积极性，满足学生的需求，为学生提供良好的推动力。

4、引入职业兴趣测评系统。学校可以引进专业的职业测评系统，如霍兰德职业兴趣测试系统，不仅可以对学生的性格、兴趣、能力、职业倾向做出测评，有些专门针对高中设计的测试系统甚至还能在测试报告后面提供大学及专业的建议，对学生的帮助比较大。

5、建立更加科学、有效的评价体系。从调查结果来看，学生对学校举行的社会实践活动的评价不满意，甚至相当一部分学生并不清楚学校对其活动行为进行了评价。因此可以建立贯穿高中三年的成长记录手册及制定标准化的活动评价体系并及时反馈，使评价结果发挥最大效用[1]。

参考文献

[1] 高沂周.新高考背景下高中生发展与生涯规划指导——兼谈培养高中生的生物科学素养[J].教育实践与研究（B），2016，（09）：71-73.endprint