初中物理高效课堂的探索与实践

廖家蓉

随着时代的发展，无论是生活还是工作，人们都追求高效，在最短的時间内创造最高的价值，教学也是如此。课堂是教学活动的主要场所，教师要充分利用好课堂上的每一分钟，调动起学生的积极性，构建高效课堂。那么，针对初中物理教学，究竟该如何构建高效课堂呢？

一、精心备好每一堂课，不打无准备之仗

备课是构建高效课堂的前提和基础，精心备好每一堂课，是对工作的负责，对课堂的负责，更是对学生的负责。然而，在如今的教学过程中，很多教师却忽略了这一最为重要的环节，凭借多年的教学经验“倚老卖老”、不带教案进课堂等现象屡见不鲜。机遇总是留给有准备的人，教师也是如此，在教学过程中，教师要做到绝不打无准备之仗。首先，转变教师观念，认真负责，热情满满。在教学一线奋战多年后，固然会在一轮又一轮的教学中总结规律，摸索经验，甚至会对教学内容做到了如指掌，但这并不能够成为不备课的理由。时代在发展变化，学生也在不断地变化，教师万不能以不变应万变，而是用耐心去浇灌学生的心灵，用热情去感染自己；其次，留给备课充分的时间。在琐碎的教学事务中，批改、辅导、面批等花费了教师大量的时间和精力，有时下班已经疲惫不堪，反而会让备课成为可有可无的一个环节，导致课堂效率低下，从而形成恶性循环，教师付出了很多辛苦，教学成绩却并不突出，因此无论多忙多累都要把备课放在第一位；最后，落实集体备课制度，充分发挥集体的智慧。很多学校都实行集体备课制度，但具体的落实却不尽人意，有的只流于形式，有的藏着掖着，不显山不露水，而我一直坚信存在即意义，只有将集体备课从真正意义上落到实处，才能更好地发挥集体的力量，让教师之间互相交流、取长补短。

二、转变教师观念，充分凸显学生的主体性

新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，事实上也的确如此。学生是学习的主体，是课堂的主体，更是思考的主体，特别是初中物理作为一门理科，很多思维过程是教师无法代替学生去完成的，但是在教学过程中教师经常陷入的误区即“讲得太多”，总是想把自己所掌握的一切知识都灌输给学生，出发点固然是好的，但教学效率却并不是十分理想，归根结底，无非是因为没能够充分凸显学生的主体性。因此，教师要想方设法地凸显学生的主体性。首先，教师要从自身做起，转变自己的观念，意识到在教学过程中自己所起到的只是引导的作用；其次，给予学生充分的时间。在教学环节的安排上，将留给学生的时间一一还给学生；最后，给予学生充分的空间，实施发展性评价，以鼓励和表扬为主。初中生正处于13岁～16岁的青春期，渴望得到外界的认可，在教学过程中其实不难发现，很多时候教师需要去“哄”学生，充分满足他们的心理和情感需求，从而起到激励作用，形成一种积极的心理暗示。

三、建立自由、平等、和谐的师生关系

自古以来我国传统文化讲求“尊师重道”和“师道尊严”，這样无形中拉开了学生与老师之间的距离，长期以来大多数教师在教学过程中，常常给学生一种高高在上、盛气凌人的姿态，动不动就斥责甚至责罚，这样成为教师与学生有效沟通过程中难以逾越的鸿沟，降低了初中物理课堂教学的有效性，甚至限制了学生的自我个性和物理思维的发展。我国教育课程改革首先要求老师改变以往那种教学姿态，用自由、平等、和谐的教学方法与学生进行交流和交往，使学生更加喜欢与老师进行沟通和探讨，也使老师更加了解每个学生的学习状态，在平等、自由的基础上建立新型师生关系。同时利用不同的教学方法，制造更加活跃的课堂氛围，增加课堂互动环节，激发学生对于物理学科学习的热情和兴趣，使其由被动学习状态转变为主动积极的学习状态，从而可以提高初中物理教学的高效性，进而提高学生的综合文化素养和学习成绩。

四、营造活跃的课堂氛围

物理学科不同于其他类型的学科，初中物理的大多数知识点都是源于生活并且在生活中有广泛的运用，如果在教学过程中一味迎合应试教育的教学模式，这样就会把这种有趣的学科变成十分枯燥的课程。怎样让课堂变得活跃生动成为物理学科教育工作者需要思考的问题，例如，我在进行初中物理学科授课过程中，时常会设计一些互动环节，提出一些在生活中经常见到但容易被忽视的问题，并且允许同学进行自由的分组讨论以活跃课堂氛围，教师应该本着寓教于乐的原则，既要保证教学过程的有效性又要提升教学过程的趣味性，让同学们在民主、活跃的课堂中积极的分析和探讨问题，踊跃的回答问题，深入的反思问题，让学生们充分感受到学习物理带来的乐趣和成就感，尽可能挖掘每个学生对于物理学习的潜能，这样讲解出的知识点可以在学生脑海中留下深刻印象。老師在如今的教学过程中最需要考虑的问题就是，如何与学生配合愉快和谐的完成日常教学任务，力求在尽量短的时间内，让学生花费尽量少的精力掌握更多的物理学知识，形成高效的物理学教学课堂。

五、了解学生喜好和学习状态

由于每个学生对于学习的状态和热情的差异是客观存在的，要提高初中物理教学的效率，打造高效的物理课堂，不仅仅要求我们教育工作者全面的分析和掌握教材中的知识结构和知识点，更重要的一点要掌握同学之间的个体差异，作为教育工作者不仅仅要掌控上课时间，课余时间也是了解和掌握学生精神状态和自身性格的重要时间，要充分利用课余时间，把单纯的师生关系变为朋友关系，做学生的知心人，因材施教才能切实提高教学效率。在进行课时分配和教学进度调整的过程中，要综合考虑学生对于知识点的掌握情况和课程的难易程度，有针对性的进行调整和构思，并且在教学设计时要注重增加师生的互动环节，结合教学目标，精心设计互动环节，提升师生情感和教学效果，从而提升初中物理教学的有效性。

总而言之，在打造高效的物理课堂的过程中，要本着寓教于乐的原则，发挥主观能动性，不要拘泥于单一的教学方法，要在教学实践中不断探索和发现高效的教学方式。充分发挥学生在学习过程中的创造力，不断创新教学方法，尽可能多的提供学生自己分析和解决问题的时间和机会。改善师生关系，多对学生进行鼓励式教育，让学生对于物理学的学习变成一种乐趣，这样才能形成真正的初中物理高效课堂，保证教学的有效性。

参考文献：

[1]胡正宝.初中物理高效课堂教学模式的探索[J].中学物理， 2014（06）：42-43.

[2]赵昂.初中物理高效课堂教学策略的研究[D].青海师范大学，2014.endprint