如何有效提升初中政治教学质量

曲哲

摘要：初中生处于一个“三观”日渐成形的关键时期，初中政治教学在现有的课程设计体系中，在培育初中生健康心理、道德素养、法律意识等方面，无疑担负着极为重要的使命。然而在传统的教学理念和教学模式下，初中政治教学的实际效果却令人堪忧，甚至在学科建设中被“边缘化”或沦为应试教育的工具。从教学实践出发，对提升初中政治教学的质量提出针对性对策。

关键词：初中政治 教学质量 对策

这几年，“校园欺凌”事件的高发，从一个侧面也显现出目前中学政治教学的效果不佳。初中政治教学涵盖了政治、法律、道德等诸多范畴，原本是一门塑造学生健全人格、良好素养的专业课程，然而在现实中往往沦为考试的工具或干脆边缘化，旧有的教有理念和教学模式极大地限制了初中政治教学的效果，使其没有发挥应有的教化功能。而事实上，初中的政治教学，其质量的高低对学生的影响不仅是直接的，而且是深远和广泛的。

一、初中政治教学存在的一些“通病”

1.教学观念、方法老套

坦白地说，在初中政治教学方面，我們始终没有摆脱“应试”思维。因为以成绩为纲，所以划重点，死记硬背知识点成了教学常态。尽管有些老师以播放幻灯片、PPT的方式来取代黑板板书，增加了些新鲜感，但这终究只是“外包装”换了而己，教学模式没有任何改变，学生普遍感到政治课枯燥乏味，纯粹被动学习，提不起任何兴致。

2.教学内容与实际脱节

初中政治教学往往紧跟教学大纲，知识点层层推进，但更多地还是局限于书本知识，学生只能跟着教学进度强背知识点，很难把所学跟实际生活发生关联。因为不能在理解基础上加强对知识点的记忆，其实客观上加重了学生的学习负担，久而久之也让他们失去了学习的热情和兴趣。而这种僵化的教学模式，也使得学生真正需要活用所学知识来应对灵活题目时，往往一筹莫展，不知所措。

二、初中政治教学质量提升的对策

1.创新教学方法、实现学以致用

所有的教学方法，唯有激发学生的学习兴趣，方有可能取得良好的教学成果，这就要求教师要根据初中年龄段学生好奇心、探知欲强的特点，摒弃“填鸭式”教学灌输传统模式，丰富能有效吸引孩子注意力的教学手段。比如在进行《珍惜无价的自尊》教学时，可以截取一些不尊重他人的视频短片进行播放，结束后请学生发表自己的感受，并且回想一下生活中有没有遇到这样的情况。只有对“尊重”有了充分的理解，并且深知不尊重他人所产生的危害时，学生才会将“尊重”二字落实到生活和行动中，这才是真正起到学以致用的效果。

教师还可以在教学课程外，设计一些针对性实践活动。比如结合《走向自立人生》的教学，可让学生选择周末一天，独自买菜、做饭、洗衣、打扫等，过一天独立自主的生活，让他们在生活中真正领会到什么是自立，并把他们对自立的理解而感受写成实践报告，这对加深孩子对“自立”的理解无疑裨益良多，远比口头说教的效果要好得多。

2.实施分层教学、体现因材施教

实施分层教学法，对学生进行因材施教，也是新课改精神的精髓所在。一个不争的事实是，即便是年龄相仿的孩子，在性格、脾气、心理、爱好、学习能力、理解能力等方面都会存在较大的差异，只有充分了解学生的个性化差异，才可以设计针对性强的分层教学内容，从而有效调动学生学习的积极性和参与性。

比如，九年级第五课第二节《弘扬和培育民族精神》，在理解“民族精神”这个概念时，对低层学生可以设计以下问题：（1）什么是中华民族精神的核心？（2）什么是中华民族精神的内涵？

对中层学生可以设计以下问题：（1）我们在这个新时代发扬民族精神有什么价值？（2）你能举出这个新时代有哪些人和事能够体现我们的民族精神？

对高层学生可以设计以下问题：（1）你怎么理解现阶段爱国主义的内涵？（2）历史走到今天，要弘扬爱国主义精神，你认为我们应该怎么做？

通过解答以上问题，不同层次的学生虽然答案不尽一致，但都对民族精神有了比较准确的认识，对中、高层学生而言，通过引申式、启发式的提问，激发了他们更深层次的思考，与现实社会的高度关联也让这部分学生对民族精神的理解得到升华。

3.提高自身素质，树立道德榜样

前面说过，初中政治教学事关学生关键期“三观”养成。“身教重于言行”同样适用于初中政治教学，要提升学生的政治学习热情，同样需要初中政治老师做好表率作用。初中学生年龄一般在12～15岁之间，他们还有较强的模仿心理，容易因为对任课教师的好恶而进一步对这门课程产生喜欢或者抗拒心理。这就要求初中政治教师一定对自己有更高的要求，加强个人的道德和文化修养，提升个人的形象与魅力，这也是让学生对政治课程产生浓厚兴趣的一大“法宝”。

总之，要切实提升初中政治教学的质量，不仅要创新教学理念、丰富教学手段、强化差异化层次教学，也要以身作则，提升初中政治教师的综合素质。教与学互相促进，学以致用，学生有浓厚的学习兴趣和积极性，初中政治教学的质量才有根本保障。endprint