初中英语课堂教学生活化探究

余光渠

语言来源于生活，也服务于生活。英语教学生活化就是教師在教学英语的过程中要有意识地关注和联系学生的生活体验和实际生活的情况。同样作为一门语言，英语也具有相同的作用和内涵，而且加强学生的英语运用能力是英语教学的最终目标，充分体现出西方国家的特殊文化。在初中英语学习中，不应该只局限于课堂时间，应该实现教学的延伸，使其变得生活化，从而提高学生的英语实践能力。因此，本文对初中英语教学生活化进行了重点分析，希望能够切实提高学生的学习能力。

一、教室的布置要有英语文化氛围

教室的布置要有英语文化氛围，我们可以在教室墙壁上张贴英语海报、英语优秀作文；在教室后面的板报上留一块英语园地，有每个小组的得分排行榜、个人光荣榜；也可以写一些英语名言或者学生自己做的贺卡等。我们要精心安排学生的座位，我常把学生分为四大组，每组有一个大组长，组与组之间是走道，教师可以与学生互动。又把大组中的每四人为一个小组，每组一个小组长，每组成员根据成绩和课堂表现平均搭配，便于小组讨论、练对话，小组长管理本组成员，分配角色进行会话，检查小组成员作业完成情况，大组长收交本组作业，管理小组长。每周班长对各小组进行评分，结果写到排行榜上，个人前五名上班级光荣榜。这样师生之间、学生之间交流很方便，并且学生学习的积极性很高，效果也很好。

二、开展生活化的课堂教学活动，活跃课堂氛围。

课堂教学活动是英语教学的最核心部分，活动开展得有效，教学有效性自然会高。实践教学中，教师应根据教学内容开展生活化的情境教学，把学生的“日常生活”搬进课堂，以“生活”为载体，引导学生说英语、用英语，让丰富有趣的生活互动消除学生学习英语的枯燥和死记硬背带来的烦恼。例如，创设学生商场购物情境，将全班学生分成若干小组，每个小组扮演不同的角色，有售货员、顾客、收银员、商场管理员等，当顾客咨询商品质量、价格等问题时，要求售货员一组耐心地给予解释和介绍，当同一组成员遇到英语表达困难时，组员可以适时予以提示和纠正，顾客同意购买后，来到收银员一组时，要求对付款找零进行交流，顾客想退货时，需要商场管理员出面进行协调，最后达到退货的目的。同样的课堂教学活动情境，还可以是指引行人问路、扶助老人过街、去医院看病、到郊外游玩等等，通过这些学生熟悉的情境，让学生置身其中，无形中增强了学生学习英语的应用意识，更为重要的是活跃了课堂学习氛围，充分调动了学生参与课堂教学的积极性。另外，教师还可以适时根据课堂教学内容，提出相关生活化的话题，引导学生进行深入的讨论回答，促进教学有效性的提高。

三、布置生活化的课后作业，锻炼各种能力。

英语已经国际化的今天，我们在公共场合随处可见英语标志、提示语，在商场超市的商品包装上都可以看到英语说明。我们在看电视、上网时更是离不开英语。所以我们布置課外作业的时候，要结合生活精心设计一些有趣的课外作业，而不是一味抄写单词和词组等形式。如在学习When was it invented？时让学生在网上查找有关电视、电话、计算机和汽车发明的有关信息；要求每个学生每天轮流做duty re— porter，他们可以谈论天气和最近的节日，也可以谈论自己的所见所闻、自己的爱好，还可以读自己喜爱的英语格言和谚语；鼓励学生每天大声朗读英语美文，听课文录音，听英语广播，阅读英语课外读物，如《中学生英语》等杂志，对提高学生的英语水平有很大的帮助。“教、学、做合一，就是创造。”这是陶行知生活教育论对学习目标的终极阐述。学习英语的目的就是为了生活中的应用，因此，学习英语只有在生活的教学情境中进行，才会达到预期的目标。英语课后作业也可以创新形式，根据初中生的心理活动特点和年龄特征，设计一些形式多样、有趣可行的课外作业，使这些课外活动成为课堂教学的有效补充和延续。例如，笔者在教学“Fashion（时装）”一课时，要求学生课后用白纸设计一套服装，然后上色，并用英语说明自己设计的服装，包括品牌、设计理念等。回到课堂上，同学们起的品牌名字各异，设计理念却是出奇的一致，那就是都想通过英语广告，让大家了解环境保护的重要性，这也是英语实践教学中时刻引导学生注重环保、节约能源取得的成果。

四、教学效果评价生活化

新课程标准指出：“教育内容和形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的方式研究社会生活”。因此，教学评价时，应把学生良好生活素养的形成与社会发展性评价放在现实生活大背景中进行。对学生的评价既要关注学生的认知，更要关注学生在日常生活中表现出来的情感、态度、能力和行为。学生生活中的日常事件是学生每天都可能发生的事件，如在学到Body language这模块时，教师可以要求学生表演一下来自不同国家的人，在初次见面时的礼仪习俗。如“Russians kiss three times， left， right， left. Chinese people often shake hands and smile. People from India put their hands together and nod their heads.”等。这可以让学生在掌握知识同时能了解各国的文化习俗，也提升了自己的为人处世的方法。我们需要开放课堂，改变以往教师对学生单一的、封闭性的、脱离学生生活实际的评價方式。为学生提供自我评价和相互评价机会的平台，以充分发挥学生的主体能动性。由于采用生活化的评价，常常会有意想不到的收获。事实证明，学生对感兴趣的话题，作业也特别认真，学习效果也是意想不到的好。

英语作为全世界所通用的语言，英语知识的学习是不容小觑的，让课堂英语不在受传统英语教学课堂的支配。教师一味的满堂知识灌输给中学生已经变得不再受欢迎，激发每位中学生参与课堂所组织的每场活动，让中学生有学习的欲望才是新课程教学的宗旨。让中学生体会到在生活中学习，在学习中更好的生活，真正的落实到学以致用这四个字上。

参考文献：

[1]庄霞.初中英语生活化教学的实践探索[J].英语教师，2016（06）.

[2]刘瑾娟.初中英语生活化教学分析[J].求知导刊，2015（21）.

[4]张文静.生活化的英语课堂教学[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（5）.endprint