新课程下校本课程的教学优化

佐建英

【内容摘要】优化教学过程对提高教学效率有重要的意义，校本课程因其独特性，教学无章可循，所以要根据学习目标和任务，从选题、入手角度、内容呈现、方法选择等角度进行创新设计，高质量地完成教学任务。

【关键词】校本课程 优化

校本课程是一个学校从实际出发，依托本校资源优势和特色而开发的新的教育教学课程，它是学校课程的重要组成部分，通过开展校本课程，尽最大可能为学生自主发展创造条件。所以提高校本课教学效率，让学生真正学到知识，明白道理，成为教师追求的又一目标。我校在开设校本课程中积累了一些经验，现总结如下。

一、选题要贴合学生的实际

选题与学生距离太远，不能激发学生学习的热情，内容选择不恰当会使学生产生厌学情绪，不能深入学下去，影响学习效果。所以校本课程对选题有明确的要求：一是选题要贴合学生生活实际。我校学生全部来自于天铁工地，大部分家庭祖孙三代都在铁厂工作，他们对炼铁有一种天然的亲近感，对于炼铁生产过程十分好奇，希望了解父辈工作的艰辛，所以开设校本课程《炼铁工程》契合他们内心的欲望，同时开设该门课程也能激发学生热爱家乡、热爱祖国的高尚情操；二是选题内容要难度适宜，要选择那些具有代表性的、核心的、学生可以理解的知识。如《炼铁原理》教学中教师只是讲解了六个化学反应，而实际工业生产从烧结、焦化到炼铁共有几十个反应，如果一一分析不但时间不容许，而且也没有必要，因为不要求每一名中学生达到专业掌握的要求；三是选题要贴近学生理论实际。学生在中学阶段只是掌握了一些基础理论，对工业生产流程并不熟悉，教师要引领学生用基本的原理去分析实际问题。如在讲解高炉炉料运动方式时，可借鉴家里煤炉生火的例子（上边添煤，下煽风点火），来类比认识固体炉料从高炉炉顶加入，热风炉气从底部吹入，逆流操作增大反应接触面，提高反应速率的道理。

二、入手角度要新颖

好的入手角度能加深学生对知识的理解，能激发学生的学习兴趣，也有利于开展教学活动。如在《炼铁工程》教学中，我设定的入手角度是“从实验室到工厂”，即通过对比实验室和工业生产中生产原料、反应、装置、步骤、尾气处理等方面的不同，使学生全面认识炼铁工程。当然也可以是其它具有现实意义的入手角度，如当前冶金行业脱困的措施、冶金行业工业污染的治理等。

三、内容呈现要生动多样

许多校本课程属于工科范畴，虽有删减，还是具有专业跨度大、综合性强的特点。中学生由于心智不成熟，在学习中很容易产生畏难情绪，使学习效率降低。所以在教学中内容的呈现要生动多样，以持续地调动学生学习的积极性，方法如下：一是教师在讲解中要多展示实物样品，如讲炼铁原料时可以展示氧化铁等不同铁矿石的标本，讲烧结时展示球团矿样品，通过用大量实物展现，使学生真切地感受实物带给人的震撼；二是教學中使用大量图片和视频材料，通过大量实景材料的展示，还原真实的生产场景，满足学生的好奇心，持续调动和刺激学生的感官，减轻学习的疲惫感；三是展示的文本材料要精炼，不要用太多冗长的语言描述，要进行必要的概括，使之清晰明了。

四、优化学习过程，构建高效教学模式

由于校本课程内容一般取材于生产生活实际，学生不熟悉，如果采用传统的接受式学习，即采用“教师讲、学生听”的被动学习模式，极易使学生失去学习兴趣，为调动学生学习的积极性，必须改变传统的低效教学模式。如在《炼铁炉前工艺》教学中，我采用问题探究教学模式，首先展示实验室一氧化碳还原氧化铁的实验装置图，提出问题一（该装置的反应物是什么，各装置起什么作用？），学生回答（反应物是氧化铁和一氧化碳），紧接着提出问题二（请根据实验室反应推测工业生产的原料是什么？），学生回答（原料是铁矿石、石灰和焦炭），教师提出问题三（能否把铁矿石直接加入到高炉中炼铁呢？），学生回答（不能，由于铁矿石含杂质多，产生很多炉渣影响炼铁生产连续进行），引出选矿工序，在完成选矿工艺的讲解之后，教师顺势提出问题四（精矿粉能否直接加入高炉中炼铁呢？），学生回答（粉状物之间空隙小，气体难以通过，减少了接触面积，反应不能充分进行），最后提出问题五（如何提高固体和气体的接触面？），引出烧结的概念和烧结工艺。通过这种问题探究教学模式，抛出一个个层层递进的问题，引领学生紧紧围绕问题积极思考和探索，主动参与课堂每个环节，调动了学习的积极性，提高了学习效率。

五、课内课外结合，拓展学习渠道

校本课程的最大意义在于为更多的学生留有选择的机会，为学生全方位发展搭建成长的平台，课堂教学只是揭开了冰山一角，还有更多、更广大的空间需要学生自主去探索，所以教学不能只停留在课堂上，要通过各种方式推动学生更广泛地自主学习。教学中可采取以下方式：一是布置研究性作业，如天铁减困方案的设计，使课堂学习延伸至课下；二是深入工厂观摩实习，了解工业生产实际，写出调研报告，促进理论和实践的相互融合；三是运用微课、网络等资源开展自主教学，为确有兴趣的同学提供再次深入学习的机会，拓展其知识面。通过开展课内外不同形式的学习，形成自主学习习惯，为学生终身发展打下基础。

校本课程是一个新生事物，必须深入研究其特点，勇于变革和实践，才能不断提高教学效率。

【参考文献】

[1] 何勇平、范蔚. 校本课程的特色与学校更新.

[2] 李定仁、段兆兵. 校本课程开发 重建知识伦理.

（作者单位：天津市河东区天铁第二中学）endprint