体育老师当班主任有何不可

孟祥杰

武汉某初中体育老师罗瑛当上班主任后，要求全班学生每天早上绑沙袋晨跑，三年来，除了下雨，从不间断。作为一名“副科”老师，她带课任务不重，没课时都会到教室跟班听课，观察学生的表现。罗老师表示：“我们班成绩不是最好的，但进步是最大的。体育老师的优势是可以撇开成绩，从另一个角度认识学生。”（6月22日 《长江日报》）

这则新闻之所以成为亮点，很大程度上是因为该班主任罗老师是一名体育老师。在实际的学校管理中，音体美、史地生等所谓“副科”老师一般不会被任命为班主任，如今体育老师罗瑛成为学生心中的“罗大大”，不但能从中看出该校领导的用人眼光，也说明“副科”老师不能当班主任的观念是错误的。

在一般人印象中，语数英等所谓“主科”老师在班级管理上有先天优势，他们本身就教“主科”，同时担任班主任，必然会在班级管理中更为注重“主科”的教育教学。但是，学生的发展不能偏科，我们也应该看到“副科”老师的优势——他们往往能在增强学生体质、发展学生特长、提高综合素质等方面更有作为，更能“带”出特色、“管”出水平。新聞中罗老师闪亮的班级管理“成绩单”就是明证。

教育部在2009年印发的《中小学班主任工作规定》中提出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”也就是说，只要具备相应的素养和能力，能成为学生健康成长的引领者，就应该允许所有学科的教师担任班主任。

当然，无论是“主科”老师还是“副科”老师担任班主任，关键还是要看该教师能否全面贯彻国家和学校的教育方针，能否真正去关爱每一名学生。笔者在二十多年的教育生涯中，也曾遇到不少历史、生物、地理等所谓“副科”老师担任班主任的事例。尽管他们多数是在学校班主任人选紧张时被临时任命的，但他们都干得有声有色，班级成绩并不逊色于其他由“主科”老师担任班主任的班级。

综上，“副科”老师当班主任实乃务实之举。学校管理者应该摒弃所谓的“主科”与“副科”的观念，着眼于教师管理素质和专业技能的提升，大胆任用“副科”老师担任班主任。如此，不但能让更多教师脱颖而出，还能极大地拓宽学校的用人渠道，何乐而不为呢？

（责编 欧金昌）endprint