研究新高考背景下教改常态

白聪敏

高考前夕，广西普通高中课程改革项目管理办公室组织部分高中课改样本校领导和高中课改指导组专家十余人赴浙江杭州，了解浙江省新高考政策执行情况，深度学习当地不同层次高中学校在新高考背景下课程改革及新高考备考管理经验。通过实地走访杭州市三所不同层次高中学校，听取校方对高考改革及其背景下课程改革与管理经验的详细介绍，并与三所学校在学生生涯规划、选课指导、综合素质评价、校本课程开发、课程设置、走班教学等方面分组进行深入细致的交流与研讨，我区代表对浙江省新高考的选择性思想和在实践层面的操作细节有了更为深刻的认识，真切感受到浙江省新高考对学生选课个性化的极大包容和对普通高中学校课程管理的精细化挑战，为我区下一步的高中课程和考试改革做好了心理和经验储备。

在探索中发现适合本校的改革策略

今年是浙江省实施高考综合改革后第一届考生参加最后3门高考必考科目，全面检测《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》（以下简称新高考方案）实施情况的关键一年。该省自2014年正式公布高考改革方案后，其“3+3”高考模式一度引起了全国民众的高度关注。该方案的要点包括：高考不再分文理，实行统一高考与高中学考（即学业水平考试，覆盖高中所有科目）相结合。统一高考的考试科目分必考科目和选考科目，分别为3门。必考科目为语文、数学和外语3门：语文、数学考试于每年6月进行；外语每年安排2次考试，一次在6月与语文、数学同期进行，1次在10月与选考科目同期进行。选考科目由学生从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门高中学考科目中自主选择3门，每年安排2次考试，分别在4月和10月进行。外语和选考科目每科可报考2次，选用其中1次成绩。3门必考科目每门满分150分，得分计入总成绩；选考科目按等级赋分，每门满分100分，以高中学考成绩合格为赋分前提，根据事先公布的比例确定等级，每个等级分差为3分，起点赋分40分。

在走访的第一所学校——浙江省杭州高级中学（以下简称杭高），该校副校长陈伟龙就贯彻实施新高考方案从科目选考（侧重高中生涯规划及选考指导）、一科两考（见表1）、等级赋分（见表2）、平行专业（录取不分批次，按专业平行投档，考生志愿由“专业+学校”组成）、三位一体招生（高校依据考生统一高考、高中学考和综合素质评价成绩按比例合成综合成绩，择优录取）、过程评价（主要是成长记录与综合素质评价，包括品德表现、学业水平、运动健康和艺术素养、创新实践）等方面入手，向我区代表详细介绍了该省新高考方案核心内容在杭高的落地情况，并强调新高考的核心在于充分落实学生对课程和高考的选择性思想。该校作为杭州排名前三的高中學校，生源基础较好，因此在设计学科选课走班时没有刻意设计走班分层，这与我们后面所走访的两所学校有所不同。结合该校的实际情况，陈副校长还就高中三年整体教学规划（见表3）、教学管理和课堂教学的变革等，与我区代表分享了该校的课改和考改经验，并特别提示进入新高考以后的学校教学管理，须特别注重以下四个方面内容：第一是落实学生生涯规划课程；第二是科学引导学生自由选课；第三是合理编排课程，实行特色走班，原则上能不走尽量不走、能少走尽量少走；第四是平稳推进课程管理变革，做到目标确定、进度统一、宏观统筹、微观管理、考试体验、适应变化。对于我区代表普遍关心的选课走班的编班排课问题，三所高中学校一致表示，此事虽然复杂但已不成问题，已有相关的计算机软件可以帮助学校完成。

基于特色发展和新高考重构学校课程体系

浙江省自2013年起废止原来的重点学校分级评比制（同样是重点学校，依然有一、二、三级的等级差别），开始推行特色示范学校评比，在这种情况下，作为曾经的浙江省第一所国有民办性质的普通高中、省二级重点高中，杭州市源清中学（以下简称源中）在转为公办体制后，开始构建多元化、多层次、可选择、能满足学生个性化需求的课程体系，为促进学生全面而有个性的发展创造条件、搭建平台。

在源中，校长卢成斌与我区代表分享了该校《新课改新考改背景下的校本实践与探索》，双方就课程建设进行了广泛深入的交流。基于生源实际和家长、往届毕业生、协作高校、协作单位在商业与信息技术产业方面的资源优势，该校决定从经世之德、经世之识、经世之能出发，搭设“三维九类、三层百门”课程框架，构建以修身课程为基础、以致知课程为核心、以用世课程为特色的课程体系。其中修身课程指向身心、艺术、公民类课程，重在经世之德教育；致知课程指向语言、人文、科学类课程，重在经世之识教育；用世课程指向信息、商业、创意类课程，重在经世之能教育。每一类课程都分为基础（Ⅰ级）、拓展（Ⅱ级）和研究（Ⅲ级）三个层级，给选择每一类课程的学生以无限发展的空间。实施新考改后，该校对三类课程的教学再次进行统整：用必修课奠定共同基础，以学考必考科目为主；用限定性选修课作为必修课的递进和深化，并作为选修选考科目内容；用自主性选修课作为限定性选修的拓展延伸，重点是学校自主开发的四类选修课程，包括信息、创意、商业、杭州文化四个方面，以此形成学校的特色课程群。

源中选择的是分层走班制，遵循落实、稳步、有序、优质的原则，在课改考改管理方面的主要经验有：重视生涯规划指导、按照任务区分学程、分步控制走班规模、以小组化推进实施、依靠智能化管理、落实美丽课堂建设、探索质量有效监控、组织专题校本培训、动员家长积极参与。

高度重视学生生涯规划教育和选课、备考指导

高度重视生涯规划指导，动员家长立足本行业对学生进行生涯规划教育并对学生选课介入指导，以确保学校稳步走班、控制学程，这是三所学校在新课改、新考改面前的共同选择。在杭州市长征中学，校长吴震宇重点与我区代表分享了该校《科学指导选择 合理规划课程》的成功经验。该校隶属于杭州市拱墅区，以音乐特色教育见长，虽然也是当年的省级重点学校，但生源属于一批录取中后段、中等稍偏上的学生，新高考对该校来说既是挑战，更是机遇。该校特别重视高一学生的生涯规划教育和选课、备考指导，生涯规划教育重点做好以下五件事：第一件，生涯规划学科部分，让学生入学后即参加7科始业微课讲座，由教研组负责编纂相关教材，主要内容包括学科简介、高中课程构成、新高考学程规划、学科学法指导、学科高考就业方向、本校相关学科教研组介绍（学科优势、特色选修课）等；第二件，生涯规划心理部分，由班主任和心理辅导站教师从心理学角度引导高一学生正确认识自己的性格特征、兴趣爱好，用霍兰德职业兴趣测量表帮助学生发现自己的职业兴趣所在；第三件，生涯规划学科水平部分，由年级组和教务处负责，在高一学年7科选考科目考试中，一律参照学考形式由年级模拟赋分划分等级，使学生了解自己的学科水平大致在哪一个档次；第四件，生涯规划目标部分，在高一下的2—3月，因为该省考试院网站已经公示各高等院校各专业对应的选考学科，教务处、年级组和班主任会即时指导学生、家长登陆考试院网站，查询相关信息；第五件，生涯规划辅助定位，在高一下的4—6月开设“学科辅助定位”四大类走班选修，由教务处、年级组和备课组组织，帮助学生加强感知“模糊学科”，最终确定自己的选考选修科目。在长征中学，该校教务主任江文喜还就新考改政策在该校落地的做法与我区代表分享了自己在三年教改考改中的心路历程和教务管理层面的具体经验，使我区代表对新考改下的课改增加了更多感性的认识。

新考改背景下的课程和高考选择性思想，以指导学生提高选择能力为基础，以尊重学生的选择为旨归，以学校的精细化管理和全面的课程建设为保障。在当年的新高考方案出台以后，浙江省又相继出台了《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法》《浙江省普通高中学业水平考试实施办法》《浙江省教育厅关于完善浙江省普通高中学生成长记录与综合素质评价的意见》《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试标准》等文件，为新高考改革保驾护航。 （责编 欧金昌）endprint