服装专业中高职衔接存在的问题研究

程千里

摘要：服装专业中高职衔接是职业教育的新型教育模式，对培养社会企业中所需的服装产业技术型人才具有重要作用。在当前的服装专业中高职课程衔接中存在诸多问题有待解决，需要中高职教育人员和当地教部门充分重视这一问题，提高课程衔接质量，为学生的知识技能学习提供保障。

关键词：服装专业；中高职衔接；问题引言：在当前的职业教育中，各职业学校都存在教育模式混乱、缺乏教育目标、课程设计不合理等问题，严重影响教学质量和学生专业技能的提升。对此，教育部制定了《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，对推进中高职教育的有效发展提出了针对性建议。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称为纲要）中首次提出了中高职课程銜接的理论。在纲要的提出下，各中高职院校积极展开了课程衔接工作，但由于每个新式体制在实施过程中都需要一定的适应期，在课程衔接过程中难免出现各种问题，需要各中高职院校在实践过程中逐渐找出问题的关键点并逐一解决。

一、中高职课程衔接问题的提出

中高职教育在层次上有所区分，但都是以职业教育为根本，培养专业的技术型人才，将中职课程与高职课程相衔接可以提升教育质量，促进高水平教育。根据纲要的要求和教育部的指导意见，将我国部分城市作为中高职衔接试点，并根据不同城市的具体情况制定了不同的课程衔接方案。在实践过程中，充分注重高职院校的引导作用，促进课程衔接在全国范围内的推广，实现职业院校间教育资源的共享。加强高职院校和中职院校的合作教育，对学生进行阶段式教育，提高学生职业技术水平。通过提高高职院校和中职院校课程衔接的有效性，逐渐完善课程衔接体制，根据各地区的不同教育情况，形成具有地方特点的中高职课程衔接模式。

“3+3中高职衔接”模式是一种有效的中高职课程衔接教育模式，主要指将实践导向、中高职衔接、加强校企合作进行结合，提升中高职课程衔接质量，促进学习和实践的结合。“3+3中高职衔接”模式实行以来，在课程衔接教育中发挥了重要作用。但随着社会经济环境的不断变化，“3+3中高职衔接”模式的效果逐渐降低，出现了一系列的教学难题，如何尽快解决这些问题是各中高职院校当前共同面临的问题。

二、服装专业中高职课程衔接存在的问题

1.服装行业受到社会经济影响受经济影响，我国的人工劳动成本越来越高，服装制造业由于涉及到大量的生产制作活动，经济成本也大幅提高，出现了极大的生产压力，降低了在市场中的竞争力。对此，一些服装制造商开始削减工人数量，造成生产力急剧下降。还有部分制造商将生产场地转移到了经济较为落后，劳动成本较低的地区，但由于当地生产水平和机械化的限制，同样不能保持生产力和同期的持平，此时底层劳动力的就业形势十分严峻。由此可见，具备学历和技能对人们就业水平及薪资待遇的严重影响。而中高职衔接能够让服装专业学生有机会进入到本科服装设计院校，对学生的学历提升和未来发展具有极大影响。

2.生源的流失由于社会影响，学生和家长普遍将高学历当成了唯一的追求目标，而学生又可以通过衔接或对口单招有机会进入到本课院校学习，因此大多数服装专业的学生和家长将进入本科院校当做衔接时的首选，尽管和中职相衔接的高职院校都是教学水平较高，在职业教育中较为专业的知名院校，但还是作为大多数学生的次选择。由此一来，大部分服装专业中职学生在校学习期间为进入本科院校备考，同时部分学生选择提前就业实习，最后只有较少部分的学生通过衔接进入了高职院校，造成了生源的流失，对服装专业中高职教育衔接工作产生了影响。

3、中高职衔接缺乏有效的管理机制当前，我国针对中高职衔接还没有出台具体的指导政策和落实方法，对课程衔接情况监察力度较低，缺乏有效的管理机制。服装专业的中高职院校中存在较多民办院校，各院校在教育衔接工作中缺乏有效沟通，影响了实际衔接工作的效果。例如，中职院校主要以培养学生就业技能为主，在校学习时，注重学生的实际操作能力和工作能力，因此学生经常会被指定到各个服装专业相关的岗位中进行实习工作。在实习结束后，往往就需要进入高职院校进行高水平学习。此时学生在社会中已经进行了将近一年时间的工作，再次回到课堂中学习的效率会大不如从前，甚至有些学生选择了留在实习岗位中继续工作，放弃了进入高职院校学习的机会。

三、服装设计专业中高职教育衔接问题的改善方法

1.明确人才的培养目标中高职院校应根据当地的服装设计生产企业的需求，设计出针对性的人才培养目标，培养出真正被社会企业需要的一线技术型人才，解决学生的就业问题。在中职教育阶段，主要培养学生的职业素养和工作适应能力。在学生进入到高职院校时，对学生的专业技术能力进行全方面提升，提高学生的技术水平。通过提升高职学生的就业率增强高职院校的教育竞争力。

2.实现中高职课程一体化想要实现中高职教育的有效衔接，首先需要重视教育内容的衔接。教育内容的衔接并不是单纯的将课程内容融合，需要实现中高职课程内容的一体化，确保教学思路的统一，达到自然、有效的衔接，避免学生在进入高职院校时无法适应课程内容或跟不上教学进度的问题出现。应结合中职阶段的具体教育情况，建立科学的高职教学内容。在课程上，中职学习阶段以服装设计基础、时装画绘制基础为主，高职学习阶段以服装设计、时装画设计表现、服装数码商业图稿绘制以及时装制版为主要。可见，中职阶段的教育注重学生的工作实践能力和基础技能的掌握，高职教育重点培养学生在基础能力上的创新能力，在衔接过程中需要将二者的优势及特点相结合，培养学生全面发展。

3.保持教学内容和工作需要相一致中高职课程衔接对职业院校的教学内容、教学实践、实践单位等提高了要求，要求教学内容需要和学生将来的就业方向保持高度一致，能够真正做到学以致用。学生在校期间参加实践活动是培养工作能力的主要方式。首次进入工作岗位，企业环境，岗位具体工作以及企业文化都会对学生产生较大影响。因此，中高职院校需要慎重选择学生的实习企业。在实习前重点训练学生对知识技能的应用能力。联合企业对学生进行专业能力和工作适应能力的评价。

4.实现中高职递进式教育服装专业的学生在学习“服装结构设计与工艺”时，中职阶段的课程主要培养学生基本的制图操作以及缝制技巧。高职阶段的学生需要通过服装企业中较为常见的工作内容了解服装的结构和变化原理。重视学生的对实际问题的解决能力和变通能力。显示出了中高职教育层次的不同，同时由简到难的递进式教育也更容易被学生所接受，让学生在学习中得到能力的逐渐提升。

5.明确学生的就业方向 采用针对式教育社会企业中每个岗位都对任职人员有具体的要求，中高职院校应明确学生在就业后面临的岗位要求，对学生进行针对式教育。首先，可以鼓励学生报考各类服装专业相关的职业资格考试，获取职业资格证书，赢得企业的肯定。其次，在提高学生专业技能的同时注重培养学生的职业道德，思想品质，促进学生全面发展，成为企业所需的优秀人才。

四、结语

针对服装专业中高职衔接存在的问题，需要各中高职院校联合当地教育部门共同应对。找出当前中高职衔接的具体问题，采用多种解决方式积极推进中高职衔接体制的落实。为培养出高素质的服装专业人才提供保障。参考文献：

[1]孟源北.中高职衔接关键问题分析与对策研究[J].中国高教研究

[2]刘哲.关于我国中高职衔接政策的分析与思考[J].职教通讯，2014

[3]徐国庆.中高职衔接中的课程设计[J].江苏高教，2013（3）（作者单位：安徽省六安市叶集区姚李职业高级中学237000）endprint