合作学习在初中英语教学中有效应用

王春生

摘要：初中英语教学一直以来都是我国教育部门比较重视的教学科目。近些年我国初中英语教学逐渐显露疲态，教学效果不甚理想。随着新课改的不断深入，初中英语创新了许多教学方法，其中合作学习方法在英语教学中发挥了重要的作用，笔者就初中英语教学中如何有效开展合作学习，做简单的论述。

关键词：合作学习 突出问题 有效应用

英语作为一门语言性的科目，近年来在社会的发展中占有重要的地位，国家对于初中英语教育格外的重视。但是以目前初中学生学习英语的状况来看，学生学习兴趣普遍偏低，教学效果不高，因此来创新教学方法，提高英语教学质量已是迫在眉睫，以下将对合作学习在初中英语教学中有效做简要分析。

一、小组合作学习在初中英语教学中的必要性

（一）在实际的教学中我们逐渐的发现“合作学习”是一种非常有效果的教学形式，一方面合作学习的教学形式可以培养学生的团队精神，另一方面还可以活跃课堂气氛，提高学生们的学习兴趣。新课改以后，初中英语教学中对于“合作学习”方法使用的越来越普遍。在教学中将学生进行合理的分组，学生们可以明确自己的分工，互相帮助，共同的完成教学任务。在合作学习的过程中，每一个学生都可以发挥自己的价值，只有所有的小组成员都获得了进步，完成了任务，才算整个小组获得成功。合作学习最主要的宗旨就是学生们的团队合作精神，旨在让学生们共同进步，培养学生们自主学习的能力，因此，合作学习对于提高初中英语教学效果，有非常积极的作用。

（二）在这里笔者重点想要强调的是“合作学习”非常符合我国素质教育的要求，既给学生们传授了英语知识，还提高了学生们的实际运用能力，还可以提高学生们自主学习的能力，在“合作学习”的过程中，学生们养成了独立思考，互相交流的良好学习习惯。与此同时，“合作学习”比较重视团队的整体水平，有利于学生们共同进步，提高了学生们的团队精神。

二、初中英语教学在应用合作学习教学方法中存在的问题

（一）学生参与性比较差

初中英语教学的过程中中，我们实际实施英语合作学习教学方法时，发现当把学生分成小组进行学习后，很多的学生参与性非常差，不主动参加小组讨论，很多小组在接到教学任务时，仍然是自己完成自己的，没有进行小组讨论，以自我为中心，合作学习的精神非常欠缺。笔者认为出现此种问题的主要原因是，因为教师没有考虑学生的个性化思维，对学生加以引导，致使合作学习没有实际的效果。

（二）缺乏对问题的有效探究

很多学生对于老师留的教学任务，理解不清，导致在进行小组讨论学习时，只能看到问题的表层，很难进行深层次的探究。例如，在学习疑问句时，为了让学生们更好的理解，教师将其分成小组进行讨论，学生只对一些简单的疑问句进行讨论，没有涉及到一些其他的内容，例如如何把陈述句变成疑问句，或者一些特殊疑问句的学习等。不对讨论的问题进行延伸。出现这种现象的主要原因，是因为教师在给学生下达任务时，缺乏针对性，造成学生们对于老师的意思理解不清，降低了学习效率。

（三）学生很难进行真正的交流

在教师进行分组的时候，不可避免的问题就是，小组成员有英语水平较高的，也有水平较低的，这就导致，水平较高的学生在小组讨论时异常的活跃，而其它的学生基本处于沉寂状态，造成小组合作成为了一言堂，使很多学习的资源都被学习较好的学生应用，学习较差的学生没有得到提升。

三、合作学习在初中英语教学中的应用措施

（一）提高学生们对合作学习的兴趣

教学在对学生进行分组时，首先要对学生们的个性特点进行了解，然后合理的分配小组成员，激发学生们的学习兴趣，教师可以适当的利用一些教学手段，激起学生的好胜心态，促成小组的合作学习，提高学生自主参与的能力。词汇量作为初中英语的学习基础，对于学生英语的学习质量有非常大的影响，多以为了让学生们掌握更多的词汇，教师可以利用小组合作的方法促进学生们学习。教师可以给出一定数量的单词，将学生们分成小组，进行单词记忆比赛，小组成员互相计时，在规定的时间内谁记忆的比较多且准确率高，教师可以给予一定的奖励。这样可以激发学生们好胜的心态，积极的迎接挑战，学生们还可以根据自己的自身情况，调节记忆方式，提高记忆力。例如，在进行词汇记忆比赛后，学生们可以互相讨论，交流各自的记忆方法，取长补短，这样学生们就会灵活的掌握记忆方法，既不会感到疲累，还能得到很好的学习效果。

（二）给学生创设合作情境

教师可以根据教材内容合理的创设课堂情境，在合作学习的过程中，将教学目的明确的告诉学生，合理引导学生们进行合作讨论。让学生们根据教学情境，深入的进行探讨，提高学习兴趣。

（三）合理分配小组成员

教师在对学生进行分组时，要注意合理性，一般4—6人最为合适。然后对学生的性格特点要做到充分了解，合理分配，注意不可将学习好的分一组，学习差的分一组，要均衡分组，才能提高小组的学习效率。还以“My name is Gina”一课为例子，教师可以让学生们合作表演一个短剧，首先可以制作几个写有英文名字的牌子，然后让每个学生代表一个人，由一个学生进行提问“Who is XXX？”或者“what is your name？”，学生会回答“My name is XXX”，然后会有学生记错自己的英文名字，引起同学们发笑，在轻松的氛围里完成学习。但是要注意，教师在进行分组时要特殊照顾一些学习能力较差的学生，给其一些简单的对话，既不会让其怯场，还能增加其学习的信心，每个人都能发挥作用，学习资源得到合理配置。

四、结语

总的来说，合作学习的方法对于提高初中英语教学质量，有着积极的作用，是值得我们推广的。但是任何教学方法都不是一成不变的，我们在应用合作学习方法的过程中，要根据学生的实际情况，创设合适的学习情境，提高其主动参与学习的能力，促进初中英语教学的发展。

参考文献：

[1]崔洪云.初中英语合作学习的措施[J].中国教育技术装备，2014.

[2]刘静.探究如何在初中英语教学中实施合作学习[D].华中师范大学，2012.

[3]成春华.浅谈合作学习在初中英语教學中的应用[J].中学英语之友，2013.

（作者单位：甘肃省临夏县红台初级中学）endprint