因材施教在声乐教学中的应用

刘玎玎

【摘 要】声乐教学的教学方法是区别于其他学科教学的，通常情况下，声乐教学具有很强的抽象性，不同的学生接受同样的教学内容，都产生不同的效果和心理感知。声乐教师如果不重视学生之间的个体差异，就会使学生学习无效果，严重影响学生的个性化发展。为了提升教学水平，挖掘学生的潜能，教师要在整个声乐教学过程中，根据每个学生的特点，运用不同的、差别化的教学方法。

【关键词】充分了解；声乐教学过程；因材施教

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）14-0212-02

一、教师对学生要有充分了解，良好的听力是因材施教的前提

要想在声乐教学当中能够因人而异、因材施教，要对学生进行全面、细致、深入的了解。首先教师要具备良好的听力，要对学生的先天条件有所了解，掌握其过往的声乐学习过程及经历；其次，教师要对学生的性格、学习目标、未来追求等有所了解；第三，教师要了解学生将来的发展方向。

只有掌握了学生最基本的学习情况，声乐教师才能因人而异，找到适合不同个体的教学方式和方法，让学生得到长足进步和发展。

二、在整个声乐教学过程中要看到因材施教的重要性

目前，在我国一些音乐高校，也许是因为师资力量不够，或者是因为学校为了经济利益，存在着许多大规模上课的现象。在声乐教学课程中，声乐教师往往會采取相似的手段及方法对学生进行发声练习，或者引导学生演唱教师提前拟定好的歌曲等，这种教学方法虽然简化了教师的工作，但它与声乐教学的基本原则相违背，大大降低和弱化了学生自身的主观能动性。每一位学生在学习声乐的道路上，都想找到自己的缺点，在学习声乐过程中有所收获，并得到提高。因此，学生非常珍惜声乐教师一对一的有效帮助与指导，进而不断完善自身的声乐表演技巧，使自己的声乐学习道路走得更加顺畅。所以，作为一名声乐教师，一定要将自己的工作细化，根据学生的内在和外在因素做出准确综合的判断，将自己的声乐教学方法不断完善细化，因材施教，让学生们有个美好的明天。

此外，不同的声乐学生，先天嗓音条件也有着极大的不同。声乐教师要根据不同声乐学生的不同嗓音条件，运用不同的教学手段和方法，这是在整个声乐教学中最为重要的。只有将因材施教运用于声乐教学中并持之以恒，才能不辜负每位学生真诚的期待，才能让他们自身的嗓音得到正确指导，向正确的方向发展。不然，影响的不单单是学习效果，严重的，还会让学生的嗓音受损。

利用学生之间不同的性格特点，借此来选取适合的曲目，也是因材施教在实际教学应用中的一项重要方法。对于一些性格开朗、极具表现力的学生来说，可以将一些较为生动、活泼的曲目留给他们，这样可以使他们在学习的过程中找到快乐并享受其中。反之，对于一些性格内向的学生来说，声乐教师就要安排一些相对安静、淡然的曲目，让学生更好展现和发挥。

三、因材施教在声乐教学中的具体运用

（一）根据每个声乐学生的过往学习经历，采取因材施教的方法。在那些学习声乐的学生当中，有很大一部分学生对声乐是陌生、新鲜的，以前从未接触过此类课程。声乐教师要对这种情况有所了解，不能急于求成、拔苗助长。要从最基础的声乐学习开始，一点一滴循序渐进，慢慢提高学生的声乐技能。对于那些曾经接受过声乐课程的学生来说，教师就要进行系统、深入的声音训练。不论是哪一类学生，都会根据自身的学习经历得到相匹配的声音教学方法，使其声乐歌唱水平得到相应提升。

（二）对于拥有不同能力、技能的学生采取因材施教的方法。有相当一部分学生，其学习声乐已经很努力了，但是成绩提高不上去，这就意味着这些学生能力或是天资有限。这类学生虽然能吃苦耐劳，但是接受能力较差，这就对声乐教师的教学进度提出了一定的要求。教师要控制住整个教学节奏，不能急于求成，对学生要多给予帮助和鼓励，激发其自身的学习积极性，达到满意的效果。对于一些聪明伶俐的声乐学生，他们接受并领悟新知识、新方法速度十分快，因此容易造成这类学生学而不精、偷懒的小毛病。声乐教师一定要注意，要为此类学生打好基础，对他们要严格要求，并在留存作业时一定要反复推敲，引导他们用端正的态度对待声乐学习，戒骄戒躁。还有一类是在声乐方面极具天赋的天才型学生，他们不仅拥有扎实且过硬的基本功，还在一些演唱技巧方面有自己独特的见解和一定水平，能够将不同风格的曲目演绎成其独有的艺术风格。对于这类型的学生，声乐教师就要以指点为主，帮助学生对曲目的艺术构架进行详细剖析。

（三）声乐教学中示范手段的运用也要因材施教。在我们的声乐教学过程中，将教学手段加以研究并充分发挥作用，可以大大提高声乐学生的学习效率，达到意想不到的效果。将声乐学生分为不同的群体，他们因家庭因素、性格因素、受教育程度等不同，进一步产生生活习惯、思维能力等方面的不同。故而，将相同的教学方法和手段施加到多个不同的群体之间，会产生完全不一样的效果。而示范作为声乐教师重要的教学手段之一，先由声乐教师进行示范，学生再进行模仿。可想而知，每一个学生通过模仿呈现出来的是完全不同的效果，因而在声乐教学中要调整示范教学，不能一概而论。

（四）在个体的气质差异中运用因材施教的原则。谈到气质，不得不说这是声乐教学当中独特存在的差异，每一个个体都有属于自己的独特气质。就连刚刚出生的婴儿也会有个体之间的气质差异，一些孩子会嚎啕大哭；一些孩子会手舞足蹈；一些孩子则恬淡安静。声乐学生的气质就更是千差万别了。一些思维灵动、充满想象力的学生，通常比较容易接受声乐教师提出的新观点、新想法、新教学手段，但是，接受是一方面，他们往往对问题的理解过于单一、不全面。每一类气质人群的背后，都有其正向的、积极的一面，我们也不能否认其消极反向的一面。每一位声乐教师都要在充分认识并了解学生气质的前提下，将学生气质中积极的一面发挥到极致，将消极的一面不断压缩，运用合理并且科学的手段去对待个体的气质差异，因材施教。

总而言之，声乐教师要在日常声乐教学当中注意并认识到声乐教学的必要性与重要性，要采取理性和感性相结合的教学手段，重视并尊重每一位声乐学生的特点，帮助其在声乐教学当中有所收获、有所提高。在此过程中，更加要重视声乐教师与学生之间的关系，只有良好、和谐、融洽的师生关系，才能促使教师对自己的学生更加了解，不断建立并维护学生学习声乐的兴趣和积极性，因材施教，使整个课程达到预期良好的效果，最终实现声乐教学的目的。

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