新时代下高校辅导员职业道德建设思考

【摘要】：高校辅导员对大学生的发展起着至关重要的作用，职业道德素养作为一项道德规范是高校辅导员必须具备的基本素质。本文主要采用文献资料法对高校辅导员职业道德素养的内涵进行诠释，分析当前高校辅导员职业道德素养存在的问题，提出新时代高校辅导员应具备的职业道德素养和具体培养方案，为加强高校辅导员思想道德建设提供一定帮助。

【关键词】：新时代；高校辅导员；职业道德

1 高校辅导员职业道德素养内涵诠释

所谓高校辅导员职业道德素养即高校辅导员的师德修养，是指高校辅导员在教学活动中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质，是高校辅导员在其职业生活中调整自己与学生、与他人、与社会之间的行为规范的总和，是社会、教育本身及教师这种职业对高校辅导员的规定性要求。它包括高校辅导员的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等，其内容主要是为人师表、乐于奉献的职业道德品质。[1] 随着社会、经济的发展及素质教育的要求， 高校辅导员师德又融入了培养创造性、开拓性、实践性等更丰富的内涵。高校辅导员作为教师的重要组成部分， 肩负着提高学生身体素质， 进而有着健康的体魄和饱满的精神去为祖国服务的重任， 强化高校辅导员的知识结构， 加强其职业修养， 从而做到敬业、勤业、精业、人为师表， 是高校辅导员责无旁贷的义务。因此， 今天的高校辅导员， 不但应有科学的人生观、世界观、价值观，为祖国教育事业无私奉献的敬业精神， 良好的体育职业道德和健康的心理素质， 还要努力拥有新时代所推崇的新思想、新观念及具有时代特点的先进的道德意识。[2]

2 高校辅导员职业道德建设存在的问题

高校辅导员队伍知识视野广， 思维活跃， 多数辅导员能爱岗敬业、乐于育人、为人师表，为培养人才做出了重大贡献。但也有一些辅导员道德意识淡薄， 思想行为偏离了师德原则和规范， 具体表现在以几个方面。

（1）敬业意识淡薄， 缺乏积极探索的事业心。在从教过程中敷衍了事，有的辅导员视“工作”为副业， 把大量精力用于社会兼职及一些商业性活动中， 无心钻研业务。（2）滥用权利， 向学生推销教材、生活用品等以谋取利益。有的高校辅导员为了谋取私利， 硬性向学生推销各类产品或要求学生参加自己举办的课外辅导班， 如学生不按照自己的要求去做， 在评优评先上就为难学生。（3）育人意识淡化， 轻思想品德教育，没把育人作为自己应尽的责任，只满足于完成工作任务， 对学生存在的心理和品德问题毫不关心。（4）不注意师德仪容， 把不良言行带入课堂。有的教师不注意形象， 穿背心短裤打赤膊上班， 致使学生也纷纷效仿。还有的辅导员不注意自己言行，将一些不健康的言论带进讲堂。

3 加强高校辅导员职业道德建设的策略

通过分析影响高校辅导员职业道德素养的因素，以及针对当前高校辅导员职业道德素养存在的这些问题，提出以下几个方面的建议。

3.1更新教育观念、创建新型的师生关系

21世纪社会信息化和知识经济的特征， 对思想教育提出强烈的变革要求， 广大辅导员工作者在对师德优良传统进行创新时， 首要的是要转变观念， 树立创新意识。作为指导者，高校辅导员的人格在工作过程中的影响力将会更强，高校辅导员的敬业精神、创新精神、责任感和高尚的精神境界， 都无不对学生产生着正确的示范作用。新世纪师生关系不再是血缘关系的延伸，也不再是支配与服从的关系，而是在道德学问、知识技能的传授与继承过程中形成的“师友”关系， 无论是在人格方面还是在真理面前， 师生都不享有特权， 而应该平等相处， 民主相待， 建立科学、民主、平等的新型师生关系。[6]

3.2 加强师德规范教育，提高思想道德素质

教师良好职业道德素养的形成， 是多渠道培养教育和躬身实践的结果， 既有历史的继承性， 又有新时代的感召性； 既有学校和社会的教育， 也有个体在实践中的体验， 是一个不断完善的过程。师德只有通过培养、教育和实践， 才能逐步合乎规范要求。因此， 作为管理部门， 应把师德教育和培养作为一项基础性的工作常抓不懈。作为辅导员， 个体应内在地把各种高校辅导员职业道德的形成、人格的发展， 作为自身的一种需要， 在提高思想认识的基础上， 自觉地通过持久专一的实践、训练和培养， 逐步养成良好的师德习惯，全面推动学校高校辅导员队伍总体素质的提高。

3.3 从管理体制改革入手，建立与师德建设相适应的管理制度

为提高高校辅导员职业道德素养， 学校及上级管理部门应制定出相应的制度， 如科研成果獎励制度和专业培训等， 做到奖惩分明，用“无情”的制度实施“有情”的教育。机制既要有激励性又要有约束性。要逐步实行双向选择，学校按建设和发展需要招聘辅导员，辅导员按能力和意愿竞争上岗， 使学校具有生机和活力。使辅导员具有责任感和创造性， 盘活人才资源， 优化师资配置， 建立真正体现多劳多得、优劳优酬的分配制度， 形成“岗位能上能下， 待遇能高能低， 人员能进能出”的动态管理机制。

3.3 加强科学理论学习，创新教育方法，努力做到“教、学、研”三结合

不断学习和创新是时代发展的需要， 只有创造型的辅导员， 才能培养创造型的学生。因此，高校辅导员不能固步自封、墨守成规，要适应时代的要求，不断学习、研究，及时捕捉瞬息万变的信息资料，掌握当前高校改革的方向。只有这样，才能在创新教育的实践中减少失误，少走弯路，有新的见解、新的发现和新的创造。高校辅导员应使自己由“先干后识型”向“先识后干型 ”过渡，做到工作有预见，思路有创新，把思想教育与科研工作同时做好。[7]

3.5 注重仪表， 以德修身， 树立师德楷模

风度仪表体现人的气质及精神风貌，辅导员的气质和言行举止对学生良好品质的形成起到潜移默化的作用， 所以高校辅导员既要注意内在的素养， 也要注意外在表现和行为。穿着要得体， 服饰整洁、舒展、大方。[8]言谈举止更重要，谈吐文雅，富有幽默感的老师在学生中一般能够有相当高的吸引力。在育人上要坚持正面教育，动之以情， 晓之以理。在体态、语言、表达上注重稳重端庄，举手投足持重有方。只有老师举止得体，才会收到好的教育效果。

参考文献：

[1] 许高厚.课堂教学技艺[M].北京：北京师范大学出版社，1997.

[2] 黄蓉生.教师职业道德[M].北京：高等教育出版社，2000.171.

[3] 谢向阳等.体育在高校素质教育中的作用及改革思路[J].体育学刊，2003（5）：72——73.

[3] 胡雪峰.高校师德失范的原因及对策探讨[J].黑龙江高教研究 ，2003（8）：75——79.

[5] 陈立农.论知识经济时代高校高校辅导员的知识结构和职业道德素养[J].广州体育学院学报，2003，5）：112.

[6] 潘永芝等.北京体育大学教师师德现状调查研究[J].北京体育大学学报，2006 （9）：1235——1237.

[7 ] 刘洁.影响高校高校辅导员职业道德素养的因素及对策[J] .柳州师范专科学校学报 ，2006 （3） ：79.

[8 ] 蔣菠等. 重庆市高校高校辅导员职业素养现状分析[J].西南师范大学学报（自然科学版），2010（6）：253——258.

作者简介：李星辰（1989-），男，河北保定人，硕士研究生，实习研究员，从事高校辅导员工作。