基础化学实验教学改革之心得与体会

王凤艳

【摘要】：本文对当今基础化学实验教学之现状、实验内容选择及教学方法手段等方面进行了分析和探讨，继而针对这些问题提出了推进基础化学实验课程教学改革的几点对策措施，指出基础化学实验教学改革应该朝着信息化、综合化、发展化、生活化以及绿色化的方向进行。

【关键词】：基础化学实验；存在问题；改进措施

1 前言

实验是探索未知世界的重要途径。基础化学实验教学不仅能帮助学生形成正确的化学概念，理解并巩固所学的知识，而且还能培养学生的观察能力、科学思维与方法、创新意识和能力。因此加强基础实验教学是提高化学教学质量的重要一环，也是评价教学质量的一个重要方面[1]。

2 高中化学实验课程现状

随着新课程改革的实施，我国高中化学教学发生很大变革。高中化学内容设置上，分为多个模块，各章节之间联系有限，而且理论知识不深，课程学习不全面。由于选修和必修的设置，学生高中化学参差不齐。一些经济落后地区也会由于教学资源有限，教学方式单一。而化学实验是化学教学中的重要组成部分，高中阶段为了应付高考，实验课程开设有限，甚至有的学生从没做过实验，学生实验基础薄弱，动手能力欠缺。

3 当前大学化学实验课程的现状

化学实验课是化学专业知识学习中的一个重要部分，实验课能够让学生加深书本上的理论知识，还能够通过自己的动手实践找到实验课的乐趣，对以后深入学习化学知识起到推进作用。

长期以来受应试教育的影响，化学实验教学始终得不到重视，且存在着种种弊端。在全国的许多高校中化学实验课教学太陈旧，体验不到化学学科最新的发展成就和将来的趋势，而且很多实验课都只是做一些较基础的实验，目的只是为书本上的理论作出验证，这就很难激起学生们的热情和创造力。且在教学过程中实验环节分的过于细致，所学知识的分割过窄，这就使一些学生缺少知识与操作技能的贯通性和运用能力。现有的传统实验教学方法单调，几乎不用现在比较成熟的教育技术手段和信息技术方法等等，抑制了学生思维能力的发展和创新能力的发挥。这样的实验教学，学生不感兴趣，实验技能得不到提高，因此对实验教学改革势在必行[2]。

4 对基础化学实验教学改革的浅谈

经过我国“十五”、“十一五”建设后，我校在基础化学实验教学改革方面也取得了极大的进展。但是现阶段仍存在着很多的问题，因此我们要坚持将改革进行到底，具体还可以从以下几个方面进行实施。

4.1 对基础化学实验课程进行适当改进

教材建设是教学改革的先导。为培养学生的创新精神，教学改革应在“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的目标指引下，努力培养自主化、个性化和创造性发展的人才。

首先注重基础性实验，然后是综合性实验，接着开设研究型实验。通过基础实验教学，让学生掌握了基本的实验手段。然后通过综合性实验，培养学生的逻辑能力，分析能力。在综合性实验内容上不再拘泥于教材，以化学实验与人们当前注重养生为目的，拓宽应用范围。紧接着开设研究型实验，以培养学生的独立能力和创新性能力[3]。

4.2 对基础化学实验教学过程的改革

打破传统的“教”与“学”的实验教学模式，即以教师为主体，先讲解，演示，然后学生操作。由于学生预习不到位，自己操作实验时无所适从，做错实验，不规范操作频频发生，更谈不上实验结果的准确性。应当以学生为主体，提高学生的自主学习能力，改变教学方式。例如，在酸碱滴定分析实验中，以提问的方式找学生讲解实验原理、进行酸碱滴定管的操作演示，由学生更正补充，然后教师总结。其中学生的错误操作会引起哄堂大笑，会有学生按捺不住急于纠正。这样就会调动学生的学习积极性，加深学生对实验内容的认识，解决了所谓的预习就是抄写一遍实验内容的问题，提高了学生的自主学习和动手的能力，实验基础扎实，为后续专业实验课打下良好的基础。

采用翻转课堂与微课结合的模式。翻转课堂需要有一个完整的教学视频体系和在线学习系统，学生可以通过它来满足自己的知识需求。对于分析化学实验课而言，结合我校的实验内容，建立一个学习系统，包含了各个实验内容和主要仪器的操作的视频，也可以把学生自己的操作视频传到系统。可以提高学生的实验兴趣，达到预习到位，真正提高实验技能。而微课作为信息技术与教育深度融合的一种新的教学模式，其内容短小精炼，资源容量小，可以作为学生自主学习的一种方式。也可以应用到无机实验教学中。比如无机实验中性质实验部分，就可以选择有代表性的单个小实验做成小视频，通过微信群、QQ群就可以观看。可以提高学生的感性认识，认识正确的操作、正确的实验现象，提高基础实验教学效果。

4.3 改革考核方法

实验考核是实验教学过程的重要环节。考核除了评价的作用之外，尚有激励、鞭策、促进学生学习的多种功能，同时也是教师获得教学反馈信息、检查教学效果、促进教学改革的重要方法和途径。

过去实验成绩重实验报告和实验结果，轻实验过程。这样无法客观反映学生的真实水平。对实验的考核，不仅要看结果，更要看实验操作的整个过程[4]。对于不同类型的实验，考核重点也应有所不同。对于性质实验，要考核基本操作是否规范，实验现象是否理想；对于验证性实验，要注重所测数据的准确度；对于制备实验，要评估产品的质量和數量。总之，实验考核力求科学合理。

5 结语

教育是立国之本，创新是发展之源。通过基础化学实验理论知识和实验操作技能，激发学生的积极能动性，培养学生分析问题与解决问题的能力，以达到学生的综合能力和总体素质的整体提升。总的来说，当今大学化学实验教学如果我们能使其朝着综合化、发展化、生活化和绿色化的方向进行一系列的改革，将不仅有利于实验教学的发展和完善，还有利于培养新时代的创新型化学人才。

参考文献：

[1] 戚洪彬， 郑红， 梁树平. 《大学化学实验》课教学中的思维训练. 中国地质教育[J]. 2003， 2， 45-46.

[2] 韦超， 林慰平. 大学化学实验教学改革的探讨[J]. 科技广场. 2011， 12， 187-189.

[3] 刘海峰， 曾晖. 谈大学化学实验的创新与改革探索[J]. 广州化工. 2009， 37（7）， 207-208.

[4] 呂学举， 刘晓丽， 周伟红. 大学化学实验课程教学改革研究[J]. 湖南师范大学自然科学学报. 2011， 24， 270-271.