与时俱进，激发学生学习数学的兴趣

郭瑞金

摘 要：兴趣是学习的最佳的营养剂和催化剂。学生只有对数学感兴趣，才能学好数学。教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，把学生对数学学习兴趣转化为内在动力才能促进他们积极参与学习活动，取得事半功倍的教学效果。

关键词：与时俱进；激发学生；学习数学；兴趣

如何激发学生学习数学的兴趣，是数学教学中需要不断探索的课题。现结合我长期的教学实践，谈一点自己的拙见。

一、寓教于乐，激发学生学习数学的兴趣。

布鲁纳曾说：“学习最好的刺激乃是对新学教材的兴趣。”富于情趣，幽默的诱导式教学方法是培养学生学习数学兴趣的有效途径，在课堂教学中幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，都可以激发学生学习的兴趣。这就要求教师把死的知识讲活，对枯燥无味的数学内容进行丰富、形象的加工；将抽象的概念用生动风趣的实例对照诠释，精心设计每堂课。如讲授一元一次方程这一章，可以把内容进行重新编排，把运算法则、符号法则、用通俗的口诀总结出来：小数分母化为整，才能少错把功省；去掉分母不马虎，每项都乘公分母；分子定要加括号，不可疏忽乱了套；括号前面是负号，去掉括号全变号；括号里面套括号，去掉括号合并了；移项千万要小心，改变符号才是真。

这样学生读起来朗朗上口，听起来充满情趣，几节课下来，人人会背，运算过程错误大为减少。又如在讲因式分解时，可以编成一个顺口溜：“若要分解多项式，先看有无公因式，然后考虑用公式，遇到二次三项式，十字相乘最合适，四项以上多项式，分组分解更合适，四种方法反复试，最后必是连乘式”。由于比较好记，学生一遇到分解因式时，很快就可选择出恰当的方法进行分解，提高了学习兴趣，减少差错，提高运算速度。

二、把数学知识与生活紧密融合，让学生知道学会这些知识的作用和价值，以此提高学习兴趣。例如，在讲“二次函数”时，我拿出一块已知底边长度和高的三角形硬纸片，问学生；“你们能在它内部剪出一块最大面积的矩形吗？”可以用二次函数的知识来解决这类实际问题，这样学生就会觉得“二次函数”并不抽象，有学习的必要性。如在讲相似三角形之前可设问炮兵怎样用手中一支铅笔测出敌我双方之间的距离？不上树能否只用一根竹杆和一条皮尺测出树高？然后告诉学生这两个问题都可用今天要学的相似三角形知识来解。再如讲一元二次方程根与系数的关系时，给出方程后，问“如果不允许解方程，你能猜出它的两根之和与积吗？”这种悬念式语言使学生对所学的知识倍感兴趣，诱发他们积极思考。

三、实行分层教学，让学生能尝试成功的喜悦。

心理学理论表明：成功与兴趣是相辅相成、互相促进的。兴趣带来成功，成功激发兴趣。由于学生学习环境、学习基础不同和智力的差异，学习程度各不相同，如果教师用优等生的单一标准要求学生。会使那些学习基础较差的学生，在一连串的受挫之后，把好不容易培养起来的一点兴趣又丧失殆尽。因此，近年来，我坚持分层教学，在备课、上课、辅导作业、测试等环节中给不同基础的学生确定不同的要求与目标，使每类学生都需要跳一跳才能摘得到“桃子”。如在学了有理数加法后，我给学生出了三道练习题，让基础较差的学生完成：8+（-7）；中等生完成：-1/7+（-1/3）；优等生完成：-1+2+（-3）+4+（-5）+…+98+（-99）+100。使学困生达到基本教学要求，使中等生达到基本教学要求的同时培养了运算能力，使优等生得到了知识的拓展和能力的培养。课堂上每一位学生都有表现的机会，使每一位学生都学有所得。

四、联系生活实际，激励学习兴趣

初中学生由于生活经历少，抽象思维能力较弱，因此对自已身边或者是自己熟悉的事物容易发生兴趣。数学老师要根据学生的这些特点，巧妙地联系学生的生活实际，引入学生熟悉的事物或现象，就能较好地激发学生的学习兴趣。新课程标准明确指出，教师的一切教学措施都要从学生的实际出发，要培养学生解决实际问题的能力。因此，在每上一节课之前都要认真备课，根据教材要求和学生的实际能力，将日常生活和工农业生产及科技应用等数学问题引入课题，提高他们学习数学的兴趣和欲望，下决心把数学学好。例如：在讲授“轴对称和轴对称图形”时，我先让学生观察日常生活、生产中见到的各种各样的轴对称图形或图案入手，通过分析某些图形的构造特点，引入轴对称和轴对称图形新知识，经过学习掌握后，又应用于解决实际问题中去。如要在河边修建一个水泵站，分别向在河同侧的两个村庄送水，水泵站应修建在河边什么地方才使所用水管最短？这个问题引导学生利用轴对称等有关知识解决，通过解决这类问题，学生认识到所学知识有重要的实用价值，从而激发他们的学习兴趣和欲望，达到调动学习积极性的目的。

五、巧設悬念，激发求知兴趣

在课堂教学中我根据学生的心理特点，努力创造使学生“惊奇”和“见疑”的情境，启发学生的思维，提出问题让师生平等探讨回答，以激发学生的求知欲望。例如：在讲解例题“把一条线段任意等分时，我先提出问题：如何把一条线段任意等分呢？让学生进行讨论思考并回答，有的学生说：用刻度尺度量长度后，通过计算每份长度进行等分。有的学生说：二等分、四等分、八等分等可以用作线段的垂直平分线方法等分。但对于任意等分，如三等分、五等分等，该怎么办呢？学生感到“见疑”，老师启发学生如何应用平行线等分线段定理，把线段任意等分。这种教法激发学生积极的思维，做到老师提出问题让学生讨论、思考并积极回答。提问回答时采取随机抽查方法，这样可调动全班学生积极去思考。当基础差的学生答错了或不全面时，也不要挫伤他们的积极性，而是要鼓励他们，启发他们继续思考，从而使整个课堂处于活跃的气氛中。这样学生的学习积极性高，兴趣也不断增加。

总之，兴趣是学习的最佳的营养剂和催化剂。学生只有对数学感兴趣，才能学好数学。教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，把学生对数学学习兴趣转化为内在动力才能促进他们积极参与学习活动，取得事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]叶澜等著《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社2001年版。

[2]黄书光等著《中国基础教育改革的文化使命》教育科学出版社2001年版。

（作者单位：山东省莘县柿子园镇联校）