浅谈小学数学自主学习课堂的构建

王平

摘要：数学是小学学习中一门重要的基础科目，可以锻炼小学生的逻辑思维，培养理性分析能力，为今后的学习打下基础。大多数传统的小学数学教学，主要是以教师单向传授数学知识为主，学生被动地接受知识，简单理解和记忆，练习大量的习题。这种教学方式较为刻板，缺乏互动性，学生处于被动的地位，并没有全身心地投入到数学学习中，学习效果不是很理想。随着新课改的深入，强调发挥学生主动性的“自主学习课堂”理念被不少数学教师接受，并运用到自己的教学中。自主学习课堂要求把学生作为学习的主体，充分发挥学生的主动性，为学生提供探索、学习的机会，教师进行引导即可。笔者总结自己的教学实践经验，浅谈小学数学自主学习课堂的构建。

关键词：小学数学；自主学习；教学策略

一、目前小学数学教学的现状

大多数小学数学课堂氛围都比较刻板和严肃，数学教师为了树立自己的权威形象、让学生遵守课堂纪律，往往不苟言笑，严肃的课堂氛围不够轻松，学生的学习积极性和主动性不够强。数学教学内容本就是逻辑性较强的公式、原理，教师注重单向的知识传授， 没有重视激发学生的兴趣，课堂氛围变得略显枯燥，与小学生的心理性格特点是不相符的，很容易让学生产生厌学情绪。另一方面，数学教师采用的教学方式和教学手段都比较单一，往往就是利用黑板板书进行数学知识的传授以及数学习题的讲解，这种单向的授课方式不能很好地调动小学生学习数学的积极性，只是被动地理解、记忆和做题，机械式、填鸭式的教学方式不能引导学生主动地学习，也不能很好地培养小学生自主思考、进行探索的能力，不能达到理想的教学效果。

二、构建小学数学自主学习课堂的重要性

自主学习课堂与传统的教师单向传授不同，强调要把学生当做课堂学习的主体，所有的教学、学习活动都要以学生为中心来进行。学生不再是被动地听讲、做题，而是作为课堂的主体，在教师的引导下进行自主学习、思考和探索。自主数学学习课堂中，小学生不是被动地接受教师所讲的知识，而是需要利用已有的知识，运用逻辑思维，进行分析、对比，探索出结论，进一步验证和运用。

在小学数学教学中引入自主学习课堂，可以很好地弥补传统数学教学的不足。一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。学生由被动接受者变为课堂上的主动学习者，对于学生来说，课堂不再是索然无味的，学生学习数学的兴趣被激发出来，学习的主动性被调动起来，兴趣盎然地投入到数学学习中，效果自然是翻倍的。另一方面，自主学习课堂中教师根据教学任务，引导学生进行自主地思考和探索，为学生发挥想象力、展示自我和主动学习提供了广阔的空间，学生在探索中可以培养对比、分析等逻辑思维能力，还可以锻炼到与他人合作、交流的技能，综合能力得到了很好地锻炼和提升。学生通过思考、探索学到的数学知识，理解地较为深刻，可以说是深层理解和记忆，真正地掌握了教学内容，也可以更熟练地进行运用。

三、构建小学数学自主学习课堂的策略

构建小学数学自主学习课堂，数学教师应该摒弃原有的传统教学理念，树立学生为课堂主体的思想。数学教师在备课、教学设计、教学方案实施的整个过程中，都要时刻围绕学生的自主学习这个中心，将引导学生自主学习的思想贯穿到教学过程的每一步，吸收先进的教学理念，采用丰富的教学手段和方式，打造真正的小学数学自主学习课堂。

（1）巧妙引入问题 调动学生的学习积极性

数学是一门逻辑性较强的学科，对于活泼好动的小学生来说，有一些的枯燥性。数学教师要激发小学生学习数学的兴趣，可以选择在课前引入一些问题，来调动小学生的好奇心和求知欲，吸引他们的注意力。数学教师首先要深入理解数学教材，选取能很好引入教学内容的问题，为了加深小学生的理解和感受，要尽量选取小学生身边熟悉的事例，有更好的代入感。其次，数学教师要考虑到小学生的年龄、性格特点，选取的问题要符合小学生的认知范围和思维特点，尽量选择小学生容易认知的实物或模型，避免选择小学生难理解的抽象概念，这样才能有效地调动起学生的学习积极性。例如在人教版小学数学三年级上册“时、分、秒”的教学中，教师在课前可以向學生提问：钟表里哪个指针走的最快？哪个最慢？分别叫什么名字？分针走一下秒针走了多少下？引导学生自己去对钟表进行观察，来回答老师的问题。钟表是学生生活中经常见到和用到的，教师带来钟表作为教学用具，提出问题，引导学生观察后回答。这样可以很好地调动学生的积极性，为教学内容的展开打下良好的基础。

（2）采用小组合作 引导学生自主探索和讨论

引导学生结成学习小组，可以让学生一起讨论、探索，通过交流来实现解题方法、学习思路以及掌握的知识的交换，帮助学习基础不同的学生可以一同进步。学习小组可以为学生提供平等、轻松、互动的学习氛围，让课堂充满活力，保证每个学生都能参与到学习活动中，鼓舞学生展示自己，激励学生不断进步。小组合作为学生提供了自主思考和探索的平台，大家一起讨论一起学习，不仅学习了数学知识，锻炼了交流和社交技能，还加深了同学间的友谊，提升了学生的综合能力。例如在人教版小学数学四年级上册“垂直与平行的特征与性质”的教学中，教师引导学生结成4-6人的学习小组，让大家讨论垂直与平行各自的特征，画出图形，并对性质做简单陈述。教师只需做个聆听者，及时对学生出现的问题给予帮助，保证学生思路的正确即可。每个小组派代表讲解完自己的结论后，教师对大家的结论进行补充、修正和总结，加深学生对垂直、平行的理解。通过小组合作，学生通过自主学习掌握了数学知识，教学效果比较理想。

（3）紧密联系学生生活 创设情景进行教学

建立小学数学的自主学习课堂，教师可以针对教材和教学内容，选取和生活实际紧密联系的部分，在课堂上创设类似情景，使学生能够身临其境，因为选取的是学生熟悉的生活内容，能够很好地激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与学习活动的积极性。教师在课堂上创设的情景，能够让学生轻松地融入到学习场景中，并积极进行思考和探索，实现自主学习课堂的教学目标。例如在人教版小学数学一年级下册“认识人民币”的教学中，在学习了“元、角、分”的概念和知识后，教师可以准备一些各种面值的人民币，让一部分学生扮演售货员，另一部分学生扮演顾客来买东西，巩固学生对人民币的认识，加深理解。在人教版小学数学二年级上册“认识时间”的教学中，教师可以让学生演出与时间有关的小情景剧，在情景剧中强化对时间的认识，加深学生对时间概念的理解。

（4）适当评价 帮助学生快速进步

及时的评价和反馈是自主学习课堂的点睛之笔。教师要针对学生在课堂上的表现、对数学知识的掌握情况及时给予学生评价和反馈，一方面让学生了解自己的学习情况，对自己有正确清醒的认识，另一方面，教师通过反馈可以对学生进行鼓励，表现好的学生会因为教师的鼓励更加努力，教师还可以通过反馈指出学生学习中存在的问题，指导学生进行及时地修正，确保学习的有效性。例如在人教版小学数学四年级下册“整数的加法和减法”的教学中，针对学生在课堂上习题练习的情况，及时进行评价和总结，对表现好的学生进行表扬和鼓励，激励学生学习的积极性，也要指出大家的共性问题，并为学生提出解决问题的建议和方法，指导学生解决问题，促进学生的进步。

参考文献：

[1]姜云峰.小学数学自主学习课堂的构建策略研究[J].科教导刊.2016年第6期

[2]段金荣.小学数学自主学习课堂的构建[J].新教育时代电子杂志：教师版.2017年第20期

[3]鲍金红.小学数学自主学习 课堂的构建策略研究[J].小学科学：教师版.2017年第6期endprint