小学数学教学方法浅析

赵艳华

摘要：小学数学是小学阶段的非常重要的基础性学科，数学对于培养学生的逻辑思维、思辨能力和数学思维有着不可替代的作用。随着新课改的不断深入，对数学教学方法的要求也不断提高。本文从创新改革教学理念、教学方式的多样化、完善课堂教学评价、完善专业教师队伍和形成教育合力等方面进行创新教学方法的浅析。

关键词：小学数学；教学方法；教育合力

一、创新改革教育理念

1.教师占主导，学生为主体

传统的课堂教学主要是教师占主体，向学生传输知识的过程。这一过程中教师是学习的主体，忽视学生的能动作用，忽视学生自主学习能力的培养，不利于对学生的全方位素质性培养。因此，教师在课堂教学中要根据新课改的要求，改变教师与学生的地位。突出教师的主导性和学生的主体性地位。教师在教学过程中，要重视学生的主体性地位，在数学教学过程中，教师要充当好引导者的角色，帮助学生树立主体性的自我认知感。根据布鲁纳的发现学习法，教师在教学过程中要让学生积极主动的发现问题，解决问题，从而建构良好的数学学习环境。

二、教学方式的多样化

（一）培养学生的数学思维

数学思维对于数学过程的学习发挥非常重要的作用。因此，在小学数学的教学过程中，必须渗透数学思维。从而教学效果能够事半功倍，即“授人以鱼不如授人以渔”。

1.分类法：所谓分类的思想方法，是指把被研究的问题看作一个整体，将其按照一定分类标准划分成若干个部分，通过分析部分来解决整体问题。[1]这种数学思想的掌握能够帮助学生迅速分别同属性和不同属性的本质。例如：在四边形的教学过程中，教师在教导学生掌握四边形的概念后，在以后教导长方形、正方形和菱形等图形时，就能相对简单容易。因为四边形是整体概念，长方形、正方形和菱形等图形是四边形的详细分类。即学生掌握整体概念后，就能在把握整体的前提下清楚明确的掌握详细分类的图形规律。

2.转化法：转化法需要学生掌握更多的数学知识，在面对有些需要转化的问题时，需要学生将未知的问题转化为已知的数学问题进行分析。因此，转化法对学生的数学知识水平要求比较高。因此，教师在教学过程中，对于转化法要教导学生学会举一反三，触类旁通。例如：在数与代数、空间与图形等章节的教学中，对于转化法应用较多。在讲解圆柱的知识点时，教师要引导学生将圆柱体这个立体空间图形转化为平面图形，转化为一个长方形和两个圆，这样转化为学生学过的图形，有利于学生掌握难度较大的立体图形。因此，数学教师要格外注重对学生转化法的培养。

（二）运用趣味和情境进行教学

数学相对于语文和英语等课程来说因为缺乏必要的情境共鸣而相对乏味。众所周知，小学生的特点是活泼好动，充满好奇。因此，我们可以因材施教，将数学知识赋予趣味和能够引起学生共鸣的情境中。数学教师在教学过程中，要注意运用趣味和情境教学来吸引学生的好奇心，通过好奇心驱使学生们去主动的学习数学。例如：在讲解人民币这一章数学知识时，让学生通过联想自己在生活中购买的物品价格来引起学生的共鸣。教师讲解一元与五角、一角的关系时，引入情境让学生想想用一元钱可以买几个棒棒糖（5角一个）？学生会很快回答2个，那么此时将数学问题代入，即一元=2个五角。这样可以让学生对数学知识的把握更准确，印象更深刻。

（三）将多媒体教学方法与生活实际相结合

多媒体具有形象生动、直观丰富等特点。因此，数学教师在教学过程中善于运用多媒体教学手段进行教学。另外，因为生活中离不开数学。因此，要将生活中的实际与多媒体教学相结合。这样能够极大程度的促进学生学习的积极性。例如：在讲解统计学知识时，关于统计的图表可以用多媒体课件结合生活中的实际来直观形象的展现给学生。可以用生活中一年吃得大米、买的文具等按照月份组成统计图，让学生对统计学的知识更为清楚直接。

三、完善课堂教学评价

（一）以学生为主体，重视学生课堂的课堂评价，教师及时做好反馈，调整课堂教学方案

新课改要求，学生是课堂教学的主体。因此，在教学过程中也要激发学生的参与感。这样不仅能激发学生学习的积极性，还能主动发现任课教师在课堂教学中存在的不足，同时，也能够让学生通过课堂评价，反思在数学课堂教学中自身存在的问题和不足。让学生主动参与课堂评价，可以培养学生的发散性思维，培养学生发现问题，解决问题的能力，同时也能培养学生的语言和文字表达能力，促进学生逻辑思维能力的发展。对于教师的要求是，接收到学生的课堂评价后，教师要及时进行反馈，对于认真评价的学生及时给与支持和表扬，从而用外在精神力量刺激学生的参与积极性。教师自身要根据得到的评价进行分类总结，及时调整课堂教学方案，从而提高课堂教学效果。

四、不断完善专业性教师队伍建设

为了不断提高小学数学专业教师教学能力的发展，学校要严格把控数学教师“入口关”。现在有很多学校的教师存在着所学专业与所教学科不一致的情况。因此，为了提高教师专业化队伍建设，学校在教师招聘时，应该严格把控教师的专业和教师资格证上的专业是否符合。对于数学这门学科来说，具有严密的逻辑性。因此，在教师招聘过程中严格把控教师入口关。此外，在教师入职后，要经常进行教师培训，甚至可以让骨干教师参与小学数学前沿性、创新性的学术活动，培养教师学科信息的敏锐性。

五、组织教育合力，全方位的加强数学知识的学习

数学知识在生活中的应用是无处不在的。因此，在数学教学过程中，除了重视在学校课堂中的教学外，还应该将学校、家庭和社会联合起来，形成教育合力。学校注重在课堂的教学效果，家长则应该发挥家庭教育的重要性，根据数学老师布置的课外作业，由家长在家中对学生进行辅导，重点检查学生在学校中学习的效果，同时家长要让学生学会用当天所学到的数学知识应用到生活实际中。比如可以让学生去超市或市场花钱买东西，然后让学生计算，复习所学的加减乘法运算知识。对于社会方面，可以结合学校开展相应的数学知识竞赛活动，由学生所在的社区主办，鼓励社区内的适龄学生积极主动参与，从而全方位的激发学生学习数学知识的积极性。

参考文献：

[1]于源.小学数学教学中数学思想方法的渗透[J].教学与学法，2017（5）：137-138.

作者简介：赵艳華（1978.12）女，现工作单位：吉林省公主岭市大岭镇中心小学，职称：一级教师，研究方向：小学数学教学方法。endprint