幼儿英语教学存在的问题及改革意见

【摘要】目前，幼儿英语教育在我国正如火如荼地开展：双语幼儿园、国际幼儿园、英语课程、英语兴趣班、英语培训机构纷纷上马；形形色色的幼儿英语教材如雨后春笋般涌现；各路人马也浩浩荡荡地加入到幼儿英语教师的队伍中来。看似欣欣向荣的表面，却隐含着很多令人忧虑的问题。

【关键词】幼儿英语 问题 改革

英语作为世界通用语，已成为国际交流、经贸往来、科技合作等各个领域广泛使用的语言。中国加入WTO之后，外语教育受到了前所未有的重视，呈现低龄化的趋势。各地幼儿园纷纷开设英语兴趣班，英语教学大有“星星之火，可以燎原”之势。这种情况对于推进我国的英语教育，提高21世纪人才的综合素质无疑会产生深远的影响。但是，毋庸讳言，幼儿园开展英语教学出现了良莠不齐的局面。作为英语教育工作者，我们在充分肯定幼儿园英语教育取得成就的同时，也应看清楚目前幼儿英语教学存在的一些问题。这些问题不解决，英语教学的质量便得不到保证，英语教育便只是幼儿园为了某种利益而摆的花架子而已，不可能取得真正的实效。本文拟在指出幼儿英语教育在认识和实践上存在的误区之后，提出了关于改进幼儿英语教育的建议。

一、幼儿英语课程教学现状及建议

（一）教师水平有限

目前主要的三种双语师资来源是本校教师、外聘英语教师、外籍教师。这三种师资都有其不足之处。本校教师，特别是幼儿园的教师大多是幼儿师范学校毕业后通过各种途径达到学前专业大专程度的。由于以前中等师范学校基本未开设英语课程，幼儿教师的英语基础较薄弱，在教学中常常只能用汉语代替英语表达，给孩子提供学习和模仿的机会较少，难以创设真正意义上的双语教育环境，因而不能满足双语教育的要求。外聘英语教师和外籍教师的英语基础虽扎实，能给幼儿提供良好的示范，但他们普遍不了解幼儿教育的特点，一般把英语当作一门学科来教，背离了幼儿双语教育的原则和目标。同时，在教学内容的选择上、幼儿学习适宜程度的把握上、教学方法和组织方式的安排上以及对幼儿学习的评价上，也常有不当之处。尤其是在聘请的外籍人员中，很多人不具备幼儿教师经验，没有从业资格。让他们承担幼儿双语教育，无疑对幼儿的健康发展是不利的。

幼儿英语教学是一门科学。教师不仅应具有坚实的英语专业基础知识和英语运用能力，还必须具备英语教育学、学前教育学和儿童心理学等学科的理论知识。只懂英语或者只懂幼教的人都不可能胜任这个工作。

（二）教育目的、动机不当

在一些家庭中，家长对孩子的英语教育活动认识各不相同，有的家长对幼儿早期英语开发教育活动认识不够全面，觉得让孩子学好英语是为上小学、中学打基础；有的家长则看到别的孩子学这个、学那个，也想让自己的孩子学点什么；更有的家长觉得让孩子学英语是为了追形式、赶时髦。这主要表现在：1.只注重实际的英语教育训练而忽视兴趣的培养。一些家长不懂正确的科学教育方法及教育规律，出于望子成龙、望女成凤的心态盲目地给幼儿施加压力，让幼儿枯燥无味地进行英语口语训练及反复的单词识记，忽视了最重要的一点——兴趣。兴趣是幼儿进行一切活动的起点和动力，是幼儿最好的老师。一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉地去钻研学习，并使其以专注的精力、忘我的精神从事这一活动。幼儿对英语有了兴趣，便会觉得学习英语是一种乐趣而不是负担，这便真正达到了寓教于乐的教育目的，所以进行英语教育活动的最终效果很大程度上取决于幼儿对英语的兴趣是否被唤起。而实际情况却是不少家长硬性规定孩子每天要背几个英语单词，并且要求十分严格，一旦孩子达不到要求便训斥孩子不认真、不努力，甚至逼迫孩子加倍识记作为惩罚。久而久之，孩子对英语便产生了畏惧和厌恶心理，他们对英语不是主动地去学习而是被动地去接受。

作为家长、孩子的第一任老师，家长们必须要扭转自己的教育思想，重新对英语早期开发教育有一新的正确认识。早期英语教育旨在开发幼儿智力、发展幼儿言语能力、培养幼儿对英语学习的兴趣。

（三）杂乱的理念和过时的教材

现在社会上形成的英语早期教育派别很多，他们都有各自的教育思想和教学方法，有的安排集体游戏活动，有的让记单词，有的强调浸入式教学……新概念、剑桥、朗文、洪恩等幼儿英语教材理念多得让人犯晕。传统的幼儿英语教材體系过分依赖教师，词句完全依赖他人传授，幼儿没有自我探索认知的空间，限制了能动性的发挥。并且由于单词的字符与音相背离，使得幼儿识音优势较难发挥，最近发展区无法得到有效开发。环球天下教育科技（集团）少儿事业部总经理贾韬教授认为，“目前中国英语培训市场上很多教材都已经老化，虽然不断翻新出版，但结构理念已经似是而非。”在这些杂乱的理念和过时的教材面前，大部分家长感到无所适从，正如《环球时报》2009年9月4日刊登的一篇文章所说《幼儿英语教育搞蒙中国家长》。一般来说，高素质底蕴的幼儿英语教材体系应具有三个特点：第一个特点是能动性，即能有效激发幼儿的积极性，培养幼儿知识的自我拓展能力，实现知识量的扩张；第二个特点是协调性，即知识组成之间应相协调，与能力的培养和身心协调发展相适应，实现知识质的优化；第三个特点是高效性，能使幼儿最近发展区得到有效开发，具有持续快速发展的高效益。

二、结语

幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，其教育质量的高低与后期继续进行的教育密切联系，因此，幼儿英语教育也应成为培养适应教育、经济国际化发展后备人才能力培养的重点。从长远来看，幼儿英语教育的成功也能为本地区未来国际化发展对英语人才的需求提供人才储备的保障，为本地区打造融入世界的人才提供源源不断的后续力量。

参考文献：

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作者简介：徐艳霞（1980-），女，黑龙江哈尔滨人，讲师，硕士，研究方向为英语语言文学。endprint