新课改对小学彝族数学教师能力的要求

马晓玲

摘要：本文分析了小学数学新课程改革初期在彝族地区所面临的诸多问题，并阐述了小学数学课程改革、彝族地区教学改革、教学创新、课程意识、合作意识、科学探究、教学资源、课程结构、教学模式和教学手段等方面对彝族地区数学教师提出的一些要求。希望我们彝族教师更新教学模式，用新的教育理念教授彝族孩子，合理利用彝族地区的有限的教学资源、教学模式，使得彝族孩子真正的能够适应于新课改后的教学模式。

关键词：新课改 数学教师 创新能力 要求

1引言

新课程改革的方案已经颁布，并且已经开始在教育中广泛实施了，使得教学理念也在发生着根本的变化。新课改要求彝族数学教师培养学生自主探究合作的能力。彝族地区相比之下是属于山区地区，教育相对落后，但是新课程教学的改革也迫在眉睫。新课程改革对彝族小学数学教師是具有挑战性的。彝族孩子都是以老师为中心，教师怎么教，孩子就怎么学，完全是灌输式的教育方式。但新课程改革后彝族地区的数学教师必须更改以前的教学模式，针对彝族地区制定相应的教学工作。但是新课改在彝族地区还存在许多的问题，其最主要的问题是教师的思想改革问题，只有改革了教师的思想，才能真正的达到新课改的目的。首先，新课程要求数学教师要善于发现数学可研究的问题，善于发现书本上没有的问题，带领学生去实践观察日常生活中与数学息息相关的数学问题。其次，在新课程改革下教学研究也有了新的方向。新的教学设计，新的教学理念等这些都需要数学教师来实现。

所谓的新课程改革其实质是对教师自身素质的教研和改革，新课程所要求的许多条件都大多数数学教师均不具备的。要让大多数彝族教师从以前的教学方式中解脱出来和达到新课改的要求，要求教师们的教学思想、教学能力与教学水平等各个环节都需要得到全面的发展，但是很多彝族教师很难接受也是很难做到的。彝族数学教师应多思考、多总结、多发现、多与同学们互动，多站在学生的角度上思考，认真备课，认真上好每一节课。同时还要多提高自己本身的素质，提高自己的教学能力。

2新课改下彝族数学的教学现状与问题

2.1教学模式单一

彝族学生是一群特殊的群体，他们处于教学比较落后，经济比较封闭的地方，对外界接触很少，思想比较保守。而且很多彝族数学教师通过自己多年的教学生涯已经形成了不变的模式，对外界的事物接受慢，不勇于尝试和创新。他们运用的教育方法是教师为主体，学生为客体，老师怎么讲，学生就得怎么听，这完全是灌输教育方式。然而中学数学新课程改要求彝族数学教师解放传统教学模式思想，以学生为中心，教师为主导，与学生合作探究数学问题，使学生能够更大力度的吸引学生的注意力，让他们真正的自愿参与到数学的教学活动中来，从而拉近师生关系的距离，同时也使学生促进消化数学知识，轻松的把基础知识掌握更加牢固，更加扎实。但是在彝族地区传统教学模式已在诸多的彝族小学教师心目中根深蒂固。新课改下，教师与学生都是主体，教师再也不是单一主体的形式，教师只是指导者，在数学教学中教师与学生都是参与者，在数学课程研究中教师只是设计者和控制者，学生在其中也是主体，不存在教师为了学生，学生不再是从属的、次要的问题，教师与学生在学习中都是合作者，把学生从次要变为主要。

2.2教学理念陈旧

新课程改革的中心思想就是改革教师的教学理念，无论是老课程还是新课程最主要的目的就是提高学生的知识能力，培养德、智、体全面发展的综合型人才。新课改革的要求对彝族数学教师具有诸多的挑战，要做到教育理想和现实之间的转化。面对数学新改创新要求，彝族数学教师必须学会慢慢的去适应，把自己从传统教学模式中解脱出来，倡导新课改的教学观念，要勇于尝试和创新，努力的创造实践。以学生为主体，倡导自主、合作与探究的学习方式，实现民主、平等的师生关系，激活彝族地区数学教学实质的改革，让彝族学生更轻松的接受数学教育。

2.3教学偏向应试教育

彝族地区很多小学学校教学依旧是应试教育，偏重于升学率，分数决定学生的一切。接受了新课程改革，许多彝族数学教师认为这根本没有必要进行什么改革，这是在打乱他们原有的教学方法。很多教师对新课程改革不是很了解，有些教师了解了，但都是怀疑态度，甚至有些彝族教师还有抵制情绪，认为这只是教育部门走走形式，教师怎样教，还是怎样教。要使新课程改革走进彝族学校中，并且取得一定的成效，这还需要面临许多待解的问题。

3面对新课改，彝族教师的对策

3.1改变彝族数学教师的教学观念

新课程对彝族教师有了更高的要求，要想在新课程改革中成为一个成功的数学教师就应当不断学习，不断的更新观念，接受凉山以外的教学理念。要使新课改融入到每一个彝族教师的心中，并且都主动的行动起来，才能使新课改真正的进入到凉山中来。彝族教师要更新自己的教学理念，接受外界的教学理念，接受新课改，让新课改真正的进入到彝族山寨中来，

改革与创新永远都是联系在一起的，要创新就必须改革，要改革就必须先创新，这两者是缺一不可的。改革和创新是我们彝族数学教师必须要面对的。首先我们彝族教师应当明白改革的目的是什么，实现了改革的目标也就实现了创新。创新就是要求我们彝族教师具备应变能力，灵活的运用和掌握教学过程，创造出适应彝族学生的新的教学模式。

3.2科学探究真正落到实处，加强数学应用意识

彝族教师在教学方式上要使数学知识更加贴进现实生活，联系学生所接触的现实。每个知识点都尽量贴近学生生活，联系社会实际。在教学过程中，应多让学生参与到现实中来。比如，在教学中多带学生参与到野外，教室外，在外面传授数学知识，多创造机会让学生以现实的形式来实现书本的教育。

知识来源于实践，生活的周围都是知识，彝族教师要利用身边的数学资源，鼓励学生自我拓展，立足身边的知识让学生去发现，研究，并解决它。这是数学新课程改革的核心方向。这样可以让彝族学生从单一的教学中走出来，促进学生对数学教学的兴趣，才能使学生上数学课的学习积极性得到长久的发展。教师要多关注学生的个体发展差异，实施因材施教，让彝族孩子提高基础知识和数学运用能力。endprint

3.3加强彝族教师的合作意识

所谓新课程理念就是彝族教师互相之间要有合作意识，这不仅是新课程的标准也是新教材的需要，更是学生想要的结果。

首先，彝族教师之间的合作是学生的需要。必须要关心彝族学生的情感、价值观、个人技能、知识接受能力，这些都是彝族老師要关心的。学生的需要和兴趣是教育的前题，对学生学习数学的兴趣和掌握数学知识的情况不能单方面靠一位数学教师就能够得到的，这就要求数学教师之间要多交流，多合作，班与班交流，学校与学校交流，才能把握彝族学生想怎样学习数学，在什么样的学习方法下才能把数学知识学得好，对数学有强烈的兴趣，而不会产生厌学感。

其次，新课程的教育要求彝族教师要培养彝族学生的德、智、体、美等全面发展，培养彝族学生的创新精神和实践能力的综合素养，这些都需要彝族教师们共同努力、相互合作、相互借鉴，共同探讨和学习。教师之间也需要取长补短，发挥教师们集体的智慧和力量，实施跨年级、跨学科、跨层次的协同教学，实现学科间的整合和知识的融通，构建一种共享的课程文化。

也应当说，新课程教学改革增强了彝族教师之间的互动和合作，是以前一成不变的工作转变点，将引发彝族教师集体的变化，这样在一定程度上改变了彝族教学模式。学校既是学生成长的地方，也是教师成就事业的中心核心，唯有教师之间不断的共同学习、不断交流、不断合作，才能实现教师的教学效能得到提高。

3.4教师要有效利用教学资源，实现信息技术与数学课程完美整合

新课程理念要求现代信息技术与数学课程的整体合作。有用的学习工具之一就是现代信息技术，在数学教学过程中起到非常好的辅助作用，采用信息技术能够很好的提高教学质量，使彝族学生的课堂更加丰富更加多彩，但是教师在利用信息技术进行教学的过程中，要合理运用信息技术，发挥教学效果。教师要设计针对性的构建信息，信息量不宜过多或过少。教学一定要注重学生的思考过程，留足够的时间给学生，引导学生的观察与思考。如果彝族教师只是匆匆的追课，不重视学生的心理因素，这就不能达到新课程改革的目的。

3.5加强实践教学，培养学生的科学素质和实践创新能力

加强彝族教师的教学方法，重视实践教学，培养彝族学生的实践创新能力，引导学生实践操作，鼓励学生敢于实践，敢于尝试，敢于创新。加强和改革数学教学方法提高学生的综合素质。教师要多设计问题情境让学生自主、探究、合作、解决等，激发学生的自我成就感，促进动手能力和实践能力的积极性。在实践过程中，教师要让学生多思考，多动手、多动脑，让数学从实践中来也回到实践中去。

3.6要改革考试的形式、方法和内容，建立新的评价体系

根据国家培养人才的要求，老师对学生进行综合考核与评价，应当采用多元化的评价手段、考核的形式和内容，这就要求彝族教师多重视彝族学生平时的各方面表现，不要以分数决定彝族学生的一切，成功的路有千万条，而考核学生的形式也要灵活多样，考试并不是唯一的出路，彝族学校与彝族教师都应当建立新的评价学生的体系，才能真正的培养彝族综合型人才，这也是新课改的一大改革。

4结束语

通过以上的论述说明在新课程改革中，彝族数学教师要以学生为中心，尊重学生的个体差异性，做到因材施教，正确认识和理解在小学数学新课程中的教师角色，而且教师还要有终身学习的思想，敢于尝试，敢于创新，做到开阔视野的目光，提高自己教学的综合素养，加强学习数学新课程的理论，加强科学素养，增加跨学科综合知识，提高高素质的信息意识和施教能力，加强数学科学探究及实验能力的培养，进行教育研究，尽早掌握现代化教育的创新技术和手段等。从每一个彝族小学数学教师做起，真正做到新课改对我们教师创新能力提出的要求，在未来几年得到真正的实现新课改的目的。endprint