高中化学教学生活化研究

周军

化学与生活有着千丝万缕的联系.在高中化学教学中，教师要将教学内容与实际生活相联系，帮助学生理解化学知识，提高学生运用化学知识的能力，从而提高学生的综合素质.下面就高中化学教学生活化谈点体会.

一、联系生活实际，激发学生的学习兴趣

学习知识的目的是为了运用.课堂教学是学校教育的主要场所，也是教育的主体.在传统的教学模式中，教师只重视学生对化学知识的掌握程度，忽略了学生的知识运用能力.学习知识，是为了解决实质性的问题.因此，在高中化学教学中，教师应该创新教学模式，引入新的教学元素，将教学内容与生活联系在一起，提高学生的学习能力，加深学生对化学的认知.将化学教学与生活相结合，能巩固课内知识，丰富学生的见识，激发学生对化学的学习兴趣，使学生学到实用的化学知识.

例如，在講“氮和磷”时，我以现实生活作为切入点创设情境：我们每时每刻都处于被氮气包围的环境中.这句话是一个现实场景.确实，我们所处的生活环境充满了氮气，由此可以得知氮气的化学性质并不活泼.从实际生活场景引出氮的分子结构、性质以及重要用途等相关知识，能够加深学生对氮的认识和理解.氮气是无害气体，这是因为氮气的化学活性稳定，不容易和其他物质反应.在空气中，氮气的体积分数为78%，主要起维持大气压强的作用.同时，氮元素对植物生长发育的影响是十分明显的.当氮元素充足时，植物能合成较多的蛋白质，促进细胞的分裂和增长.这样，将生活中与氮元素相关的知识呈现出来，既能降低学生对化学知识的陌生感，又能激发学生的探究欲和学习兴趣.

二、联系生活热点，使化学教学贴近社会实践

在教学过程中，通过与化学相关的各种情境、素材、自然现象、化学事实等资源，营造适合学生学习的良好的教学情境，能强化学生对化学和生活的认知，提高学生学习化学的动力.

例如，“人类保护臭氧层的行动”是一个生活热点.在教学过程中，我将这个活动的相关信息引入课堂，引起了学生的广泛关注.这既是自然科学问题，也是人文问题.我引导学生了解臭氧层，并通过查阅文献、访问网站等方式获取知识.随着科学技术的发展和人民对舒适生活的追求，制冷剂、发泡剂和喷射剂中大量使用氯氟烃和含溴氟烃等.氯氟烃、含溴氟烃及其他一些有机化合物属于消耗臭氧层物质.它们的大量排放会对臭氧层构成严重威胁.在学生了解这些相关知识后，我及时提出问题，对学生所学知识进行巩固：以下哪个是人类为保护臭氧层正在采取的行动：A.使用无磷洗衣粉；B.减少汽车尾气的排放；C.使用无氟制冷剂.通过前面的学习，学生很快得出答案C.使用无磷洗衣粉，主要针对的是保护水资源；减少汽车尾气的排放，主要针对的是控制温室气体，防止温室效应；使用无氟制冷剂，才是保护臭氧层的行为.为了保护臭氧层，保护我们赖以生存的环境，要尽可能减少对含氟制冷剂的使用.生活热点是学生经常关注的问题，以此作为教学资源，不仅能提高学生的学习动力，还能促进学生养成环保的好习惯.

三、实验教学与生活现象相结合，加深学生对化学反应的印象

在高中化学教学中，实验是重要且关键的部分.每一个化学反应都对应着一个化学方程式，熟练地掌握化学方程式是学好化学的基础.调查研究发现，最有效的记忆化学方程式的方法就是实验.在高中化学教学中，教师要让每个学生都参与到化学实验中，通过实验现象加深学生对化学反应的理解.学生能参与的化学实验并不多.大多数化学实验都是教师演示的.如何让学生对化学实验有直观的体会呢？将化学实验与生活中的现象相联系，能加深学生对化学反应的印象.

例如，铝和氢氧化钠溶液反应生成偏铝酸钠与氢气是一个重要的化学方程式.有些学生总是忽略铝能和强碱反应，还有些学生记不住生成物是什么.在教学过程中，我引入这样的生活现象：在节假日里，总会有街头小贩卖氢气球，请同学们联想一下，小贩是如何制备氢气的？这时学生一般会想到密闭铁容器.因为大家都知道活泼金属与酸溶液反应能得到氢气.如果小贩也用这个反应来制取氢气，为什么容器没有被腐蚀呢？这时我提出问题，引导学生思考：如果不用酸溶液，还可以用什么物质制备氢气？随后我向学生解释，在实际生活中制备氢气的方法就是利用铝与氢氧化钠溶液反应的原理.有了这些介绍，相信学生对铝和氢氧化钠反应的化学方程式印象更加深刻.

总之，将化学教学与生活联系在一起具有重要的意义和价值，既能激发学生的学习兴趣，提高学生运用知识的能力，还能在教学过程中向学生渗透环保教育，使学生养成爱护环境、爱护资源的好习惯，从而提高学生的综合素质.endprint