新课改下高中化学教学策略的探索

侯丽俊

摘 要：教育教学改革还在持续不断的进行，构建高效的课堂知识教育质量是教师所追求的目标，结合新课标的内容，对高中化学教学开展新的探索和创新，以高中化学高效课堂的构建为核心，探索科学有效的教学策略，本文从实践对高中化学教学方式方法進行改进入手，深入分析提高教学有效性的方法和途径。

关键词：新课改 备课环节 评价体系策略 多媒体

在素质教育的大旗之下，如何有效的提高化学教学的质量，使课堂收益最大化，通过不断提高教师的教学能力，改进教学方法，结合化学课程的特点，以新兴的教学理念，合适的教学方法，科学的教学策略，培养学生参与学习的主观能动性，从而促进高中化学教学质量的不断提高。[1]

一、传统化学教育的弊端

我国教育因为历史缘故，一直是以应对升学考试为目的教学理念和教学方，考什么就教什么，只针对每年考题研究分析，加上教育行业从业者对自身成长的惰性忽视，这就导致在教学过程中仅能以课本和历年的考试题目作为教程体系，大搞题海战术，学生不理解原理，对晦涩难以理解的知识只能死记硬背。在这样的教育方式方法下，肢解了课程体系的科学性和完整性、重视应试内容，导致学生认知结构、知识结构和能力结构的不足。让学生失去学习兴趣，甚至对学习产生自暴自弃的想法。[2]

传统的教育，教师只需要根据革新缓慢的课本对自身相关知识进修，这不但让教师的产生惰性，同时对教师研究探索教育方式方法起到一定的消极作用。在历史上，我国教育行业起源弥久，但是随着时代发展社会变革，传统的教育方法和理念已经不能很好的满足社会需求，如果再以传统方式机械化教育学生，就会让学生与社会产生严重脱节。[3]

二、新课程改革实践分析

在新课程改革的大旗下，首先要摒弃以往化学教学中“背书式”的理论学习，教师通过自身生活经验教育经验对课本中的知识加以生动灵活的讲解，注重培养学生对于知识的探究能力。在教学过程中，及时关注学生对知识体系的掌握水平，根据不同学生的不同掌握情况做到分层教学，因材施教。在教学手段上，积极利用学校的多媒体设施设备，将复杂的知识难点直观的讲解给学生。[4]

在国家电化教育的推广下，多媒体技术的直观性在教育教学中得到广泛应用，对于高中学生来说，他们的理解能力、对抽象的文字叙述或认知和理解都已经形成很好的积累，借助学生身心发展规律分析，认识并尊重学生之间的个体差异性，在教育教学的过程中，要充分的尊重学生间客观存在的个体差异，坚持因材施教的教育原则，充分的利用多媒体信息技术，以一套教案制成多套方案的方式，有针对性的对学生进行培养。从而让学生真正成为课堂的主人。

例如在高中化学中关于烷烃的系统命名法的教学内容，就可以采取多媒体手段，将图形进行转化提高学生的课堂效率，减少不必要的时间浪费，让学生可以在进行最长碳链的位置以及碳数比对时，更直观、简单、准确的找到两者之间的区别，又如在化学反应和化学键的学习中，微观粒子和原子之间的相互作用，是学习的重点也是难点内容，学生往往很难形成直接的理解和认知，教师就需要将抽象华为具体，以图像和视频的形式呈现在学生的面前，从而帮助学生接受、理解、应用知识，

新课程改革中主张自主、合作、探究的学习方式，在高中化学的教学过程中，也要着重培养学生的自主探究能力和合作探究能力，对于高中生来说无论是心理还是生理都已经趋于成人，已经具备深入进行自主探究的条件，因此在高中化学的教学中要积极为学生创造良好的探究环境，从学生的生活经验出发，以更为丰富的教学手段和多样化的教学模式将学生吸引到学习中来。但是有很多时候，学生实在是提出不什么问题，面对这样的情况，教师强迫学生去提问，只会让学生提出一些与所学内容毫无关联的问题，因此教师要善于引导，引导学生对所学知识进行自我反思，通过新知识与旧知识之间的反思认识，形成对知识内在联系框架，在这个过程中逐步明白什么样的问题是有价值的，培养学生的合作探究的能力，培养合作意识，通过发现有价值的问题，从而培养起学生善于提问的能力。

例如讲解“氮气”的教学中，营造一个适当的情境，通过氮气与氢气的实验反应，让学生主动通过提问、演示、实验，讨论、总结、分享的系列过程，引导学生注意实验条件，通过对细微的观察发现问题，提出问题，借助分组讨论的模式，促进学生之间的交流与沟通，从而有效的提高学生的合作意识和探索意识。

为了了解学生对知识水平的掌握程度，在进行必修一的内容教学前，可以在班级内开展一次摸底调查，让学生对初中的文化知识进行检测，诸如化学式、离子符号等基础知识点的测试，确保学生对于化合价的判断，化学方程式配平等知识掌握牢固，并根据学生的情况，可以实现分层教学，对不同层次的学生开展不同层次的备课、课程设计、作业设计、检测设计等。[5]

结语

在高中化学的教学过程中，构建良好的师生关系，打造轻松、自由的学习环境环境，改变传统的教育模式，帮助学生消除自卑和惰性心理，让学生敢于提问。培养学生提问意识，鼓励其去质疑去探索，以学生为核心，以教师为引导的前提下，鼓励学生去创新、去探索，为学生的发展提供多种的可能性，拒绝应试教育，开展全面的素质教育。总而言之，新课标对于高中化学的教学提出了新的要求和挑战，而教师们要适应时代的发展要求，积极的提高自身的综合素质，采取多样化的教学手段，使课堂变得有趣取来，从而能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量，实现教学目标，完成素质教育对教师提出的新的要求和挑战。

参考文献

[1]钟晓雪.中学教育的理念与精神追求[J].江苏教育，2013，（6）：90—92.

[2]王肃元.论情景教育与创新——[J].陕西师大学学报，2014，（4）：l—5.

[3]赵光.中学课堂学生自主学习研究[J].教育评论，2016，（1）：66—68.

[4]张璐.略论有效教学的标准[J].教育理论与实践，2014，（11）.

[5]刘海峰.中学课堂学生小组合作研究[J].教育评论，2014，（1）：86—88.endprint