运用对读法提升小学中高年级学生自主阅读能力的实践研究

唐淑华

引言

明显的对比往往能让人直白的接受所存在的真理，比如“田忌赛马”，比如比萨斜塔铁球的实验，在小学生中高年级的课程教育中更注重于培养学生自我发现和自我认知，对读法有助于提升学生的自主阅读能力。本文就本人多年的执教经验和多方考证、学习对运用对读法提升小学中高年级学生自主阅读能力的实践进行研究。

一、运用对读法提升小学中高年级学生自主阅读能力存在的主要问题

1.学生自主意识不强，缺乏对对读法的了解

对读法在小学中高年级的运用需要学生有强烈的自主学习意识，对读法的存在在学生的眼里其实并没有达到老师们期望的那种理解程度，对读法相比较常规读法更为精细和复杂，对于自主意识不强的学生来说，通过某一轴点和其他地方做比较反而增加了他们的阅读负担。对读法究竟具有怎样的存在意义呢？俄国教育家乌申斯基曾说过： “比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。比较是确定事物之间异同的思维方式，只有将事物之间的相同点和不同点加以比较后，才能准确地鉴别事物、深入地理解事物。”对比将事物存在的微小差异放大了更直观的表现出来，语文培养学生自主阅读的能力，解读语文课文，同样需要运用这种对比的方法，通过对读而使学生更深入的了解到事物的本质。对读法是培养学生理解和思维的基础，只有清晰的理解对读法的特性和在阅读中所带来的巨大帮助，才能够培养学生对于这种方法阅读的热爱和兴趣，从而更好的更自主的运用这种对读法，改变现今这种学生自主意识不强，缺乏对对读法的了解的现状。

2.对读法难以掌握和运用

对读法使用的机理是“此言”与“彼意”的相对应、相比较、相联系，在此过程中达到互识、互补与互证的目的，这种方法本身要求运用者在阅读上更加投入，能够从一点上和其他的点做对比从而找出两者或多者之间的区别和相同点，并以此深入逐渐推出物理的原貌，达到追究事物的本质。现今运用对读法提升小学中高年级学生自主阅读能力所存在的问题是对读法难以掌握和运用。对读法相对于传统的阅读方式更加要求学生有足够的耐心和洞悉能力，更能够培养学生宏观的观察方式。如此能够看出对读法的阅读方式更多的是要求学生自身的素質，主要是培养学生的自主阅读能力，对读法的运用是建立在学生自愿接受自主运用的基础上，但对读法的运用有一定的难度，所以对于小学中高年级的学生来说很难在入门上普及。

3.运用次数少，持续时间短

对读法的使用到底是作为一种阅读方式存在呢？还是仅仅是作为小学课程的某一个阶段存在呢？对读法提升小学中高年级学生自主阅读能力的运用至今可能大部分人依旧认为是小学课程安排中的一部分，如此一来，对读法的运用可能只是一个教学阶段必过的知识点，如此对于学生掌握的深度就没什么要求了。对读法的教授现今大多是作为一节或者十几节课时的内容，那么就存在一种问题，当学生刚刚蒙蒙胧胧的接受了这种学习方式时，老师就开始教授下一个课时，那么不用设想，这种知识在短时间内就会被新学的知识所取代。作为一种学生由浅层学问向深层学问转变的知识，对读法需要长时间不间断的巩固和运用到现实的学习中去。现今所处的环境并不适合对读法的巩固和运用，如此，彻底的学会和接受这种方式还需要我们施教者和教育界其他人士好好思考其施行方法。

二、关于运用对读法提升小学中高年级学生自主阅读能力存在的主要问题的几点建议

首先，透析对读法的概念。作为小学中高年级学生应该学习的更加复杂的阅读方式，对读法和小学中高年级之前所学的阅读方式存在根本上的区别，必须彻底了解到对读法运用的意义，只有明确脚下道路的方位，才能更加踏实的发展这方面的技能。一种逐渐出现的新型方式，对于老师而说是备好的教案逐渐引导学生学习的新技能，但是对于学生而言是陌生的，如果直接让学生运用容易事与愿违，对读法切忌直接灌输，如果没有培养学生自主阅读的意识，而且让学生产生了排斥的心理，那么对读法的引用价值就会降低。引用一种新的方式首先执教者要清楚这种方式的概念，这是这种方式推行和讲授的前提。其次，培养学生对对读法阅读方式的兴趣。兴趣是最好的老师，无论在哪一门学问中都是不变的真理，对读法其本身性质就需要学生有一定的自主性，自主性何来？兴趣便是最好的老师，兴趣可以让学生投入、积极主动、自主的去学习和做一件事。学习是很讲究兴趣的一门学问，老师在引导小学中高年级学生运用对读法来提高学生的阅读能力时要逐步提高，并在前期培养学生的好奇和兴趣。再者，保持学生长期运用对读法。所有新兴事物都需要长期的实验和研究才能下结论，投入使用。一种阅读方式或者其他方面的技能也是如此，对读法现在缺乏长期的训练和不断的深入。笔者认为在现今的这种情况下，应该让施教者稳住心神，切不可浮躁只顾及课程的进度，授人以鱼不如授人以渔，教授或者背诵课文远不如教授其自主阅读的能力和自我分析的能力，能力很重要，博览群书是一种能力但是作为日后离开小学、结束小学教育后，学生必将升入更高的学府，即便不然，在结束小学教育后的学生必将要在生活中不断的学习，好的学习方式才会受益一生。建议在教育课程的安排上将对读法逐渐浸入阅读课程中，比如在“闰土”和“从百草堂到三味书屋”的课程安排中，可以将这两课相接，在课程教授中自然会涉及到两者的联系，并引导学生产生自主思考的意识，不禁思考这两篇课文有何相同和不同。这样既不耽误课程，又可以让学生在不断的实践中掌握这种方法。最后，适当的课外训练很重要。比如在学习《城南旧事》所选的课文时可以让学生自己阅读这本书，并选取其中感兴趣的一节与课文做比较，然后在课堂上和大家分享或者做书面报告，能够很好的培养孩子自主阅读的意识。

结语

授人以鱼不如授人以渔，我们国家对于小学教育也更加的关注，不仅仅是课文的朗诵和背记，要更加注意培养学生自我的意识。阅读是种智慧，自主的学习是种能力，对读法的运用可以培养小学中高年级的自主阅读能力，可能目前在对读法的实践上还存在一些问题，但只要发现问题那就离解决的时候不远了，笔者以上的建议还需要在以后的实践中才能甄别是否合适，但对读法的正确教授和使用会给我国的小学生未来的栋梁在知识的海洋中提供自由畅行的能力，为未来创造无限可能。endprint