幼儿心理健康教育探究

胡凤玲

摘 要 促进幼儿身心全面和谐发展，是幼儿教育的终极目标。幼儿心理健康教育作为心理健康教育的重要组成部分，是幼儿身心和谐发展的内在需求，应日益受到世人的广泛关注。重视幼儿心理健康教育需要树立现代的健康教育观，注重幼儿心理健康教育途径的多样化，重视幼儿教师的心理健康教育，强调家园合作，重视幼儿心理健康教育的个别化。

关键词 幼儿 心理健康 教育途径

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）18-0148-01

幼兒阶段是社会化过程及学习知识最快的阶段，同时也是产生问题很多的阶段。在幼儿在身心发展过程中，由于其生理机能失调、环境适应不良或心理冲突等因素造成了幼儿的心理障碍，并产生了诸如羞怯、胆小，焦虑，多动，攻击等不良的行为表现。而《幼儿园教育指导纲要》在健康领域指导要点中明确要求：幼儿园必须树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

一、认识和满足幼儿的合理需要

（1）人的行为受动机的驱使，而动机是建立在需要的基础之上的。当需要得不到满足时，特别是幼儿的心理就会受到挫折、失望、不理解，来自内在的压力也会增加，从而影响幼儿的情绪和行为。认识幼儿的需要，满足幼儿的合理需求，将幼儿不合理的需求引导到合理的轨道上，这是对幼儿实施有效的心理健康教育的前提。（2）美国人本主义心理学家马斯洛把人的需要从低向高分为生理、安全、社交、尊重、自我实现五个层次。其实对幼儿来说，这五个层次的需要都不同程度地存在着，这五个需要正是幼儿教师对幼儿进行激励和管理的基本动因。应该看到，即使是很有经验的教师，对幼儿需要的认识和了解多数也只是停留在较浅的层面上，满足幼儿的需要往往缺乏合理的措施；而在幼儿自主的活动中，特别是在一些象征性的游戏中，幼儿会自发地根据自己的需要调节自己的行为，从而获得心理上、情感上的满足。幼儿教师要十分注意在各项活动中，特别是在一些象征性游戏中尽可能满足幼儿的合理需要。“过度的教育”、粗暴的干预都会使幼儿合理的需要得不到满足。

因此，幼儿教育要把每个幼儿都看成是一个独立的、有自身需要的人来对待，使幼儿的安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、成就感的需要等都得到充分的满足。

二、通过实践课程加深幼儿心理健康教育

要加强幼儿心理健康教育，那么心理课程的开设是必不可少的。在其前期活动方案设计中一定要紧密联系幼儿的自身特点量身打造一个正能量的活动，并且做好应急措施。活动正式开展的过程中，一定要合理组织，让每位孩子都积极地参与到活动中，切忌孩子之间拉帮结派，孤立某位同学。给孩子平等的参与机会，公平公正的评价。对孩子多一些鼓励，多一些肯定，才能达到理想的效果。关于心理活动课的形式可以多元化，比如娱乐表演，讲故事以及DYI展示等各种形式。让孩子在全班同学及老师面前即兴表演节目可以锻炼孩子的应变能力，敢于展示自我的勇气；以讲故事的形式上课可以集中孩子的课堂注意力，通过简单有趣的故事向孩子们传输正能量；DYI展示可以激发同学们的动手能力，动脑能力，创新能力；心理活动课主要是通过活动的形式让孩子们有真实的情感体验，达到心灵的共鸣，从而加深幼儿的心理健康教育。

三、在日常生活中渗透幼儿心理健康教育

儿童健康教育的出发点与归宿是培养儿童的健康行为、养成健康生活方式，儿童健康教育的根本目的是提高学前期的生活乃至生命的质量，学前儿童健康教育的全部内容涉及儿童生活的全部范畴。因此，学前儿童健康教育是生活教育，如：盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一环节渗透健康教育理念，实施健康教育策略；要充分认识到仅仅依靠健康教学活动是无法真正达成儿童身心健康教育目的的。教师可以经常利用幼儿园的生活活动进行随机教育，设立生活角，开展系鞋带、扣纽扣等活动，使幼儿在共同合作中锻炼能力，体验集体的温暖。只有保教结合，渗透身心健康理念和教育，促进学前儿童的身心健康发展。

健康心理是幼儿身心和谐发展的前提，没有了它，幼儿的生活、学习都无法正常进行。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自主的尝试。我们应利用各种教育因素来进行幼儿心理健康教育，从而促进幼儿身心的和谐发展。

（责任编辑 刘 馨）endprint