初中英语课堂效率提升的途径探索

陈宝永

构建高效课堂是新课标对初中英语教学提出的新要求，本文从四个方面阐述提升英语课堂效率的有效途径。

信息科技的引入，丰富了英语课堂的教学方法，教学模式变得多元化。但很多新颖的教学手段，未必适用于每一堂英语课，因此，教师在备课环节，必须要解决“如何教”的问题，即结合教学内容，选择恰当的教学方式。

1. 高效备课

这是实现高效英语课堂的先决条件，只有在课前准备充分，才能在课中发挥出色。①确定本堂英语课的教学目标、知识重点与难点，深挖教材，结合学生的整体学习水平设计问题，力争让不同层次、能力的学生都能通过习题练习巩固所学知识。②依据教学目标确定课堂上所用到的教学方法，深入思考怎样把学生不易理解的知识点化繁为简、深入浅出，让思维发展并不成熟的初中生容易接受，并且能够激发学生对新知识的求知欲，继而在好奇心的驱使下展开丰富的想象力，最终发挥出他们的学习潜力，逐渐养成自主学习习惯。③为了更好地应对学生在课堂上提出的新奇问题，延伸英语教学的知识面，教师可以整合网络资源，利用有限的课堂时间向学生传递更多有价值的信息。比如：笔者在American这堂课的备课环节，准备了大量图片，像金门大桥、白宫、硅谷、华尔街、自由女神像等，并将其制作成不到8分钟的微视频，视频中加入了本堂课要学习的新单词和新句子。学生不仅学习了课本内容，还了解了美国的历史、代表性建筑等。

2. 构建英语文化思维课堂

引导学生用学习汉语的思维来学习英语知识，但又不能让这两种语言以及语言文化发生矛盾。这需要教师带领学生共同建立起基于西方文化背景下的英语课堂，让学生了解西方的风土民情，了解中西方文化的差异性。比如在涉及到Thanksgiving Day这部分内容时，笔者发现学生对感恩节非常陌生，理解起来非常困难。如果仅仅对学生讲“感恩节是美国、加拿大等北美国家非常重要的传统节日”，由于学生对西方文化、历史了解不深，无论如何向学生强调感恩节的重要性，他们对这个节日的理解也依然是笼统的。所以，笔者把西方感恩节与中国的传统节日春节放在一起比较，构建起东西方文化相融合的框架，学生对Thanksgiving Day的理解会更加透彻。又如：笔者在Whats your name？ 这一堂课的教学中，设计了汉英两种语言环境下的问题，虽然都是“Whats your name？”这个问题，但回答却完全不同，让学生在汉语、英语的差异中掌握知识点，从而把英语知识有区别地运用在不同的语言环境中。

3. 学生永远是英语课堂的主体

笔者在“How do you get to school？”这堂课的教学中，整理了许多与学校、学习相关的图片，并在图片上写下与之对应的英语单词，如“骑：ride”、“自行车：bike”、“交谈：conversations”等，利用形象的图片来深化学生对新单词的理解。教师还可以将教学重点提炼出来，制作成简单的视频，让学生先行学习，利用视频反复朗读单词和句子，直至熟练为止，当结构复杂的句子、难读的单词被一一攻克之后，英语课文的讲解效率就会提高，同时学生的自主学习能力也得到锻炼。如果课文内容相对简单，教师可以大胆把英语课堂交给学生，让他们通过录音和视频自主学习，找出课文里重要的知识点和语法知识，逐一分析，在小组合作模式下展开学习、解决难题。为检验学生的自学成果，教師可要求学生录制一段自认为难的、不熟练的课文语音，利用网络平台传给教师，一方面，学生借此机会巩固了知识；另一方面，教师也能从学生的录音中找出问题，以便有针对性地讲解。

4. 积极互动

师生互动同样要以学生为主体，教师参与其中，提点学生自主学习。仍以“How do you get to school？”这堂课为例，笔者先向学生提出了问题：“Do you go to school by bike？ Why？”然后以小组合作的方式讨论十五分钟，要求十五分钟后学生能够用英文准确、流利地回答问题。互动环节，学生通过听录音、查字典、看视频等方法理解英文单词、解析句式结构、理解课文内容，最终整理资料，自己组织语言表达观点、回答问题。在此过程中，教师需要全程观察学生的讨论情况，实时提点、启发，提高学生的自学效率。

5. 结束语

教学活动是师生双方的共同交流、合作与互动，缺少任何一方的参与，课堂教学都无法顺利开展。作为教学活动中的引导者，教师必须在做好充足课前准备的基础上，选择最有效的教学方法，充分发挥现代科技手段的优势，调动课堂气氛，提升课堂效率。

参考文献：

[1] 孙丽平. 浅议新课标下创建初中英语有效课堂教学[J]. 考试周刊， 2016（04）.

[2] 阙宏伟. 初中英语听说课课堂教学中存在的问题及策略探究[J]. 校园英语（中旬）， 2016（03）.

（作者单位：山东禹城市禹城实验中学）endprint