掌握方法要领，阅读渐入佳境

温铃娟

阅读能力的训练是提高学生英语水平的重要途径之一。在阅读教学中，许多教师多采用传统式灌输式教育，而忽视了对学生阅读训练方法的指导，导致学生对阅读这一模块兴趣度不高，阅读能力也处于低下。针对这种情况，教师该如何激发学生的阅读动力，对学生进行有效的阅读训练呢？笔者将结合教学经验，对指导学生阅读训练的方法进行探讨。

1. 介绍材料背景，明确训练目的

英语阅读的材料范围非常广泛，如果不经过教师日常阅读教学中的有意指导，很多学生对他国文化都感到比较陌生，认为阅读这项任务乏味无聊。所以，教师在教学过程中，一定要为学生详细介绍阅读材料的背景，使学生在头脑中形成一种能够准确理解阅读材料的思维空间，促使学生主动发现问题、分析问题，找到正确的思路解决问题，对阅读材料拥有整体性的认知能力。

在教学7B Unit 5 Amazing things时，由于本单元内容和动物有关，涉及到一些冷知识。这些东西距离学生日常生活比较遥远，如果不经过教师的引导，学生往往对此类文章提不起兴趣。所以教师要精心备课，依据教材内容，在网上提前找好有关动物的冷知识视频，最好是动画片的影像，比较生动可爱，能够调动学生的注意力，符合中学生的兴趣爱好。在课堂导入环节，可以提问学生“What animal do you know best？”，对于这个问题，大多數学生应该会回答类似“Dog， cat，rabbit”等比较常见的动物。紧接着，再问“Do you know their living habits？”学生可能一时答不上来。这时，就可以为学生播放提前准备好的视频，使学生了解到以前从来都不知道的知识。比如，考拉一天可以睡18个小时，狗吃巧克力可能会导致死亡，蛇可以一个冬天都不吃东西，因为它要冬眠等等。这些内容与学生即将要学习的阅读材料紧密相关，学生在充分了解材料背景后，可以更准确地把握文章主旨，达到理想的阅读效果。

要确定的是，教师所提供的背景材料，一定是有利于诱导和激发学生阅读兴趣，并且材料内容要比较新奇，可以调动学生的好奇心和求知欲，在此基础上，学生才可以在理解材料背景的前提下，更顺利地投入到阅读中去。

2. 略读精读结合，提高阅读效率

提高阅读速度有助于阅读准确性、阅读能力的进步。很多学生经常在考试中出现时间不够用、明明理解文章内容，答案却错误百出的现象。这是因为他们没有掌握好阅读方法，做不到精读略读结合，才导致阅读准确性不高的结果。面对这种现象，教师在平时的阅读训练中，要积极培养他们正确的阅读方式，提高阅读效率。

在教学9A Unit 4 Growing up中的Reading部分时，文中主要介绍Spud Webb虽然没有身高优势，但却从来没有放弃对梦想的坚持，最终收获成功的故事。文章篇幅比较长，教师在教学中，可以先让学生快速浏览一遍文章，整体感知内容，知道文章大概说的是什么即可。在浏览的过程中，要注重把握上下文之间的关系，知道各个段落的意思是什么。而后再对照着课后问题练习，进行精读训练，带着问题去文中找答案。比如“Who is Spud Webb？ What difficulties did he encounter when he pursued his dream？What success did he achieve？”这些问题与文章内容息息相关，只有经过仔细阅读才能找出答案。在精读的过程中，教师要注意有没有学生阅读速度过于慢，不由自主地发出声音去读的错误方式，给予纠正。让学生学会从文章中抓关键信息，提高阅读质量。

除此以外，还有很多阅读技巧，比如成组视读法、计时阅读法、先看问题再从文章提取信息法，同时。还要教会学生充分利用文章的大标题、段落小标题、关键词、主题句等，来掌握文章的主旨，明确文章的正确方向。在这种有序的阅读训练中，可以提高学生概括阅读材料主题思想的能力，也为以后的写作训练铺好基石。

3. 读后多加反思，学会总结归纳

读后活动可以检验学生阅读理解的效果，提升学生的阅读水平，为学生以后的学习打好坚实的基础。很多学生做完阅读后就直接弃之不顾，不会反思总结，导致阅读效果止步不前。所以教师要多加督促，培养他们读后总结的好习惯。也可以组织一些活动，让他们交流读后感受，互相指出不足之处等等，来强化学生的阅读训练。

在教学9A Unit 3 Teenage problems中的Reading部分后，学生了解了文中的主人公虽然学习成绩很好，但是由于身材矮小，长得不好看，而在班级里没有可以说话的朋友的烦恼。读后，教师可以让学生联系文章内容，讨论“What do you think he should do？”这个问题。有些学生认为他应该增强自信，主动融入班级。也有些学生认为他可以把自己装扮一下，使自己变得好看，也许就更容易被学生所接纳了。对于学生的不同看法，教师都应该授予支持，鼓励他们畅所欲言，只要说出自己的建议即可。而后要求学生写一篇有关自己青春期的烦恼的课堂练笔，发挥以读促写的作用。因为学生刚完成阅读，对课本知识内容的印象还比较深刻，此时组织他们写作，可以起到“趁热打铁”的教学效果。

讨论问题可以培养学生的发散性思维能力，加深学生对文章内容的理解。读后写作可以锻炼学生阅读应用能力，起到很好的巩固效果。当然，还可以利用做书面练习或者课外延伸习题训练的方式来提高学生的阅读能力。通过这些读后活动，能够有效增强学生的英语综合素养。

总之，对学生阅读能力的方法训练要遵循由简到繁、由浅入深、由易到难的原则。教师要为学生提供详细的背景材料，指导他们掌握正确的阅读方法，同时及时进行读后反思。相信在教师的耐心指导下，学生的阅读水平一定会循序渐进，步步高升！

（作者单位：江苏省盐城市初级中学）endprint