小学数学教学重在动手实践

付祖洁

动手实践，对学生的概念形成、规律的发现、算理的理解、知识的巩固、思维的发展、教学价值观的形成，以及情感态度的发展都起到十分重要的作用。本文结合人教版二年级上册《数学广角——搭配》的教学阐述如何开展动手实践教学。

1.要求细化提在先

本节课安排的动手实践是操作学具摆数，是一种定向的思维活动，其效果决定于教师的动手实践的要求是否到位。刚开始进行教学时，我把动手实践的要求一股腦儿全部提出，要求学生一块儿完成，这对于二年级学生来说难度是很大的，有的学生还没想好就被迫参与讨论，这样一味的追求结果就使得动手实践过程的有效性大大降低了。改进教学方法后，我将动手实践要求分层次提出，并且将动手实践要求展示在投影上，学生可以随时看到要求，效率大大提高。因此，在动手实践前，教师要对学生进行正确指导，明确动手实践的步骤和要求，让学生知道“做什么”和“怎样做”，这样才能收到良好的效果。

2.加强指导重方法

安排学生动手实践时，要敢于放手让学生独立完成，但是对个别动手实践有困难的学生还要给予具体的指导。最初设计本节课时，为了方便学生操作，并让大家都看清楚，我把数字卡片摆放在适合学生的高度，但发现学生会在原地交换数卡，或固定数字卡片，不能更清晰地展示给其他同学看。后来，我就有意识地把卡片尽量往下放，这样学生在演示时为了让大家看清楚，必然会向上移动，移动的幅度大了，就能清楚地看出交换和固定的过程了。在学生交流交换位置的方法时，学生左右移动两张数字卡片，我适时提问：“你们注意这位同学在操作时有一个关键的动作了吗？”帮助学生感受交换位置的方法特点就是数字间的“交换”。因此，在动手实践过程中要及时发现问题，并且指导学生积极地思考，以寻求解决问题的途径与方法。

3.增加趣味更乐学

在进行动手实践训练的同时，要注重调动学生的积极性，让学生始终在快乐的氛围中学习。在“开密码锁”环节，学生积极性特别高，都想帮助老师找回密码。这样的设计将趣味性与知识性合理地融为一体，让学生在快乐的情境中自觉地参与学习活动，变“要我学”为“我要学”，让学生在快乐中汲取知识。

细细回味《数学广角——搭配》这节课关于动手实践的研究过程，我深深体会到，在小学数学的教学过程中，我们教师一定要根据学生的心理、生理特点和认知发展的规律，充分掌握教材的编排体系的特点、编排者的意图，以及教学内容和教学目的，有的放矢地加强动手实践，让学生亲自参与数学活动，以激发他们学习的兴趣；让学生经历“思维—动手实践—再思维—再动手实践”的过程，使学生的思维在实践活动中得到发展。endprint