农村小班额教学中的阅读教学

王桂元

英语阅读作为基础教学中的重要组成部分，不仅对提高学生的英语语言学习与应用的综合能力水平有着巨大作用，同时对于促进学生综合素质，打下更为扎实的英语知识基础也具有重大效用。本文便从农村的小班额教学出发，以英语阅读教学作为立足点，并提出具体教学方法，以期为各位读者提供参考。

1. 农村小班额教学的相关概述

1.1农村小班额教学中阅读教学的含义

近年来在我国许多的农村地区出现了适龄儿童的入学量降低、班级人数缩减的现象，就此，针对人数较少的集体则形成了小班额的农村教学模式。虽然班级学生有所减少，但是在教学要求上，农村基础教学反而有了更高的要求。英语教学作为联通世界的一门应用语言课程，强化英语学习对于帮助学生获得更为显著的学习成果也有着极为重要的作用。由此，加强农村小班额的英语阅读教学也成为广大农村地区需要加以认识的重点内容。

1.2农村小班额教学中出现的问题

1.2.1沿用传统英语教学方法的还占据很大的比重

根据相关的调查显示，农村中约占80%左右的教师所采用的教学办法仍然是过去“灌输式”的英语传授方法，而通过主动阅读发现展开学习的课堂教学仅仅占到不到两成。这种传统式的教学方式显然已经不能适应日新月异的英语教学要求。

1.2.2对于教学内容的结构设置也不甚合理。

有关数据显示，在英语课堂中关于英语词汇与语法等内容的讲解会占到教师授课时间的84.7%，而拓展性的文章介绍与相关文化知识的延伸讲解通常只有19.7%。由此可见，适当的引入英语阅读教学在农村小班额的教学中还有大幅度的上升空间。

2. 农村小班额教学中关于阅读教学的具体方法

2.1选择适当的阅读材料

加强对于英语阅读材料的选择，促进学生阅读、学习英语兴趣的提高。在中学生的自主学习过程中，要培养起学生们关于英语阅读的乐趣，那么激发学生的好奇心与参与热情也成为实现英语教学良好教学效果的重要目标之一。在实际的英语阅读教学过程中，时常会出现因为阅读材料的难易度不合时宜以及阅读材料不具备完整性与思考性的特点等问题。这些问题也会给学生们的正常学习带来阻滞，因而在阅读材料的选择过程中，教师们必须要严格把握，认真筛选，力求通过优质英语阅读材料的使用，为学生们奠定更为有利的学习条件。

2.2完善分层英语阅读的教学模式

初中英语不同于其他学科的教学，学生们对于英语课程的学习能力与兴趣大小也有所区别，要将班级学生束缚在一个框架之内，那么其学习效果也应当是微乎其微的。例如，不同的学生其领悟、学习的能力，英语阅读的习惯基础以及学习的意志力都存在差距，因而实现学生分层的方法则能够更好的满足“因材施教”的教育目标。比如，以成绩相对优秀、综合能力较强的学生来说，对于这类学生的培养教育应当以拓展拔高为主。而对于中等层次的学生来说，教师可以安排学生就英语阅读材料进行对话演練，或英语朗读等方式来完成学习要求。而对于学习能力较为薄弱的学生来说，此类学生则需要教师加强基础知识理解以及英语表达方面的练习。教师可以安排学生对准备的英语阅读材料进行分角色的朗读，以此提高学生的口语水平、表达能力以及在潜移默化中锻炼出英语知识学生习材料融会贯通的学习效果。此外，除了对学生进行分层外，教师还可以考虑根据学生年龄层的不同来实现分层教学。譬如，对于年纪尚小的低年级学生，教师应当做到以材料的听与说为主，并且利用其它资源手段对阅读知识进行掌握。对于年级稍高一点的学生，则可以通过短文阅读以及复述表演等方式完成英语阅读的教学。通过这种循序渐进式的学习，学生们对于单词、短语、句子以及整篇文章的学习势必会上升到一个新的高度。

2.3加强反馈总结

在完成英语阅读教学之后，教师们也必须对阅读的反馈内容做到足够的重视。例如，在班级体中可以选出几位英语学习能力相对较高的学生担任阅读小组的组长，再将小班额的集体划分为若干阅读小组，在教学的课堂实践中，便可以让组长带领着组员一起利用英语来进行讨论与讨论。通过这个沟通平台的创建，往往能让学生的学习达到事半功倍的效果。教师们也要鼓励学生在阅读中要将自己的学习成果等进行分享，从而促进更好的、更加创新的教学风格的形成，并对评价标准起到完善、补充与逐步优化的功效。需要注意的是，英语的阅读不是一朝一夕之功，而是需要一个长期的积累过程，只有通过学生们一步一个脚印的扎实学习，才能收获最为优异的学习成果。

参考文献：

[1] 刘宝生. 农村小班化阅读教学方法探究[J]. 亚太教育， 2016（06）.

[2] 魏春梅. 小班化教育特质分析及面临的问题与思考[J]. 教育发展研究， 2013（18）.

（作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县安远镇初级中学）endprint