合作学习让学生成为学习的主人

彭技

合作学习是以目标设计为先导，以师生、生生合作为形式，强调学生的学习过程和学习方式，倡导学生分工合作，共同达到学习目标的一种学习模式。该模式可以培养学生的合作精神和创新意识，激发学生主动学习，让学生成为学习的主人。要在课堂中有效地推动合作学习，教师需要在实施前、实施中和实施后的各个环节精心设计。

实施前，我们用调查问卷的方式，了解学生对这一学习方法的接受程度和意见建议，如“你喜欢合作学习吗”“你倾向于一个组多少个人”“请画出你认为合适的座位摆放方式”“请写出五名你希望能在一组的同学的姓名”等。通过问卷调查，我们了解到绝大部分学生喜欢合作学习，倾向于4-6人一组，每组组员水平要有差异，座位摆放最好呈环形……通过问卷调查，学生充分表达了自己的想法，也为教师之后分组和制定具体的操作和评价细则提供了依据。

在实施过程中，教师首先要让学生明确此次合作学习的要求、内容和目标。

在明确了学习内容和目标后，教师把学习内容进行分解，根据对每个学生能力的预估，分配给每个人相应的学习任务。以曾琳老师的区级精品课“M3U5-Listening”为例，本课的话题是“预定房间或机票”。在最后的输出环节，曾老师给小组里的每个学生分配了这样的任务：每组两个信封，一个信封里装着预定房间的信息，另一个装着预定机票的信息。组内四人再分成两个小组，根据信封的内容，一个扮演订房间或者订机票的顾客，另一个扮演工作人员。两人完成对话后再转为四人一组活动：一个小组听另外一个小组的对话，记录这个小组的预定信息。这样，在活动的整个过程中，四个人都有明确的任务，实现了全员参与，培养了合作精神和主动学习的意识。在这个过程中，教师并非完全“放手”，而是在小组间巡视，及时发现问题，指导和帮助小组解决问题，使其顺利完成任务。

任务完成后，让“发言人”對每个小组的学习成果进行评价。发言人的确定可以是教师随机抽取，也可以是教师指定，学生在互评中得到了共同提高。之后，教师根据巡视中观察到的情况和任务完成质量对小组学习目标的达成度、小组成员的参与度、小组成员的协作精神和学习态度等进行总结，帮助学生更有效地进行合作学习。

在合作学习实施后，教师还要经常进行反思总结，及时发现问题，并在之后的教学中做出相应的调整，从而使合作学习收到良好的效果。

总之，合作学习把教学建立在满足学生心理需要的基础上，充分尊重学生的意见和建议，培养学生主动学习的意识和能力，真正让学生成为学习的主人。endprint