高中英语读写结合课的设计与思考—读写结合，齐头并进

高鸣

英语阅读和英语写作是高中英语学习过程中的两大技能，同时，也是高考英语中会重点考查的两大技能。而读写结合的教学模式可以帮助学生在进行相关的英语阅读的基础上进行写作训练，从而能够降低学生们在写作过程中的难度，并能有效地提高学生们的英语写作能力，为实现英语阅读和英语写作两大技能的齐头并进打下了坚实的基础。本文将以高中英语实际教学为例，探讨高中英语读写结合课的设计方法，旨在实现这两种技能的齐头并进。

1. 高中英语读写结合课的设计理念

在高中英语教学过程中，进行读写结合是有一定的科学道理的。这是因为，阅读是一种有效的语言输入方式，而写作是一种常见的语言输出方式。我们都知道，要想提高学生们的英语写作技能，就必须以大量的阅读输入为基础；反过来，大量的阅读输入又可以促进学生英语写作水平的提高。因此，在高中英语教学过程中，阅读和写作是相辅相成，互相促进的。作为教师，我们应该以教材为依托，活化自己的教学思路，更新自己的教学理念，将这两种技能的教学进行有效地结合，从而能够帮助学生提高他们的英语综合能力。

2. 高中英语读写结合课的设计方法

为了能够有效地实现高中英语教学过程中的读写结合，在实际的教学过程中，教师可以采取如下的设计方法：

2.1高中英语读写结合教学的阅读前设计

在高中英语教学过程中，阅读前的主要任务便是激发学生的阅读兴趣，并且能够帮助学生积累一定的与语篇相关的背景文化知识，激发学生们已有的相关的背景图式。因此，教师大致可以设计两个类型的任务：首先，教师可以利用现代化的多媒体设备，如英文视频，英文电影片段，英文歌曲等等，并要求学生通过观看相同话题的视频等，激发起他们的阅读兴趣。比如，对于高中英语教学过程中一篇以Volunteering为话题的文章，在进行阅读之前，教师可以先给学生们播放一则介绍英美国家的中学生參加志愿者活动的小视频，并这样来要求学生们：Now， please watch a video about the volunteer activities in American middle schools. After watching， you should tell me what you think of volunteering and you should talk about the values of taking part in the volunteer activities. 通过这样的方式，不仅可以有效地激发学生的阅读兴趣，增强课堂上的趣味性，而且也还可以进一步发挥学生的多向性思维，为接下来的阅读环节打好了基础。除此之外，为了能够有效激发学生们的与所读语篇话题相关的背景图式，教师可以在这个环节要求学生们首先阅读语篇的主题，或者观察语篇中的插图，让他们猜测课文的内容。具体来看，教师可以这样来启发学生们：After you read this title， can you guess the main idea of this passage？ What do you want to know about the passage？

2.2高中英语读写结合教学的阅读中设计

在正式的阅读环节中，教师的设计应该紧紧抓住一条主线，即所设计的阅读任务能够有效帮助学生们提高他们的阅读能力，掌握相关的阅读技巧。因此，教师应该把提高学生的阅读技巧放在重要的位置来抓。为了能够有效地实现这一目的，教师可以在设计相关的任务时，明确告诉学生应该采用什么样的阅读技巧。比如，对于文章大意或者作者的主旨类题目，教师可以要求学生们通过快速阅读的策略来完成。而对于细节类的题目，教师则可以要求学生们通过查读的策略来完成。同时，在设计相关的任务时，教师还应该重点培养学生们的预测能力，推断能力，归纳能力，总结能力，判断能力等等，从而能够有效地提高他们的阅读水平。比如，下列的设计方法可以有效地考查学生对于文章大意的理解：

The main idea of the passage is ______.

The passage mainly talks about _______.

The author probably aggress that _____.

对于这一类的题目，教师可以这样来指导学生们：Boys and girls， please look through the passage and try to answer the following questions.

2.3高中英语读写结合教学的阅读后设计

在阅读后环节，为了能够实现阅读和写作的相结合和齐头并进，教师便应该根据阅读的内容来设计相关的写作任务。具体来看，对于高中阶段的学生来说，教师可以设计如下的读后写任务：首先，教师可以要求学生根据语篇的内容，来引导学生们进行仿写。仿写是一种重要的写作形式。通过仿写，可以帮助学生们在参照原来的语篇的基础上进行写作，并能仿照原来语篇的写作结构，运用原来语篇当中的关键词等。其次，如果原来的语篇是故事类的文章，在阅读后环节，教师便可以引导学生充分发挥自己的想象力，来猜测故事中的主人公接下来会发生什么样的事情，并根据自己的预测来写出一篇短文。再次，如果学生原来所阅读的语篇是一篇议论文，作者在文中表达了自己针对某一个问题的观点。那么，在这个环节，教师便可以要求孩子们针对这个问题，来通过写作的方式表达自己的观点。

3. 结语

总之，在高中英语教学过程中，进行读写结合是有一定的理论基础的，同时，也是一种科学的教学理念。而重点便是教师该如何将这一教学理念落实到实处，使其真正发挥相应的作用。根据本文的研究，不管是对于哪一个环节的教学设计，教师都应该紧紧抓住一条主线，即充分调动学生的积极性，让每一个孩子都能参与到课堂活动当中来，并要努力提高学生们的阅读技能和写作技能。同时，为了能够实现阅读和写作教学的相辅相成，教师在进行英语阅读教学时还应该注意从语篇写作的角度对学生进行一定的点拨，从而能够帮助学生不断积累相关的写作知识。

（作者单位：江苏省扬中市第二高级中学）endprint