构建有效研训机制 促进教师专业发展

华杰

面对教育改革与发展的新要求，麒麟区教育局教研室坚持务实、创新的理念，探索研训一体新路径，有效整合各类资源，积极开展新时期教师队伍建设的研究与实践，努力追求教师获取知识的最大化，努力推进教师专业发展。

麒麟区针对目前教师普遍存在课程教学理念亟待更新、课堂教学效率有待提高、教师教研能力水平急需提升、骨干示范引领作用有待发挥的教育教学专业发展方面的主要问题，以深入推进教师研训为基础，以提高教师专业素质为目标，结合相关教育理论，构建了以“教研队伍、学科带头人队伍，国培计划，区内所有一线教师”为模式的金字塔教师研训机制，自上而下，以点带面，形成了一个立体全方位的教师研训体系，在一定程度上提高了麒麟区教师的专业水平。

一、加强统筹管理 确保研训质量与水平

加强领导，精心组织，精细管理，密切配合，切实做好方案研制、资源调配、学员选派、后勤保障、过程监测、考核评价、信息上报、档案建设等工作，建立“统一领导、分工负责、协作推进”的工作机制，确保各项教师研训任务落到实处，收到实效。

二、加强教研队伍建设 不断提升教研能力

“打铁还需自身硬”。为适应基础教育课程改革需要，为使教师研训更加切实有效，麒麟区教研室大力加强队伍建设，打造一支师德高尚、学识渊博、勇于创新、甘为人梯的教研员队伍。

1. 加强教研队伍业务培训

区教研室主要通过两点措施加强教研队伍业务培训：一是把全体教研员纳入曲靖师范学院参加“国培计划培训者”项目进行培训，每个学期脱产培训20天，每次培训围绕“课堂教学问题解决、教师教学行为改善、学生学习质量提升”等主题，完成本学科课程资源的开发，同时还需通过曲靖师范学院专家组的考核评估。全体教研员通过学习，内强素质，外树形象，教研水平和能力得到有效提升。二是建立“五个一”学习制度。教研室以开展课题研究为突破口，组织多种方式的学习活动，教研员每学期要搞1项有深度的调查研究，主持或参与1项课题研究，指导1节高质量的示范课，作1次高水平的學科讲座，写1篇有见解的教研论文。

2. 完善教研队伍体系

在教师教育研训中，区教研室积极发挥引领和导向作用，有目的、有计划、有组织地开展教育教学研究活动。形成了“区教研室—学校教研室—学科教研组”的三级教研网络。同时，为了克服传统教研活动中时间和空间的限制，建立麒麟区教育科研信息网，为学校创设更多的展示和交流平台，从不同层面推进教研工作，形成自下而上与自上而下相结合的教研工作机制，提高了教研工作的实效性，让教研落到每一位教师身上。

3.积极参与教学实践

随着新课程改革的深入推进，教研员下移工作重心， 把立足课堂、服务师生作为工作重点，坚持“以课改为宗旨，以学校为阵地，以教师为主体”的教研工作机制。教研员由过去的教材、大纲的诠释者，转变为课改的参与者、合作者、探索者，由教研活动的设计者、管理者，转变为教研活动的引领者、服务者。教研员通过上公开课，示范课，集体备课，专题讲座等实践活动，积极参与教学实践，与一线教师一起发现、诊断、解决问题，从而使教师培训等教研活动更加切实有效。

通过以上举措，促使教研队伍建设制度化、常规化，从而使麒麟区教研员队伍的整体素质得到有效提高，保证了教师研训活动的质量和水平。

三、优化骨干教师队伍结构 建立学科带头人引领机制

一个好的学科带头人对于建设一支具有丰富专业知识的高素质教师团队有着至关重要的作用。为此，麒麟区教育局从一线优秀骨干教师中精心选聘了33名学科带头人，成立了33个中小学、幼儿园学科带头人工作室，由区教研室牵头，制定实施方案和考核细则。每年区财政为每个学科带头人工作室安排10 000元工作经费，为各工作室有效开展区级学科教学教研活动提供资金保障。

1.打造优秀骨干教师。以“示范教学、协作备课、主题研讨、专题培训、跟进指导”为手段，充分发挥工作室成员的辐射和引领作用，有目标、有步骤地指导和帮助学校打造“学科优课名师”。目前，各学科带头人工作室已培养4～6名区级中青年优秀骨干教师。

2.开发优质课程资源。凝聚工作室成员集体智慧，根据本学科特点开发和建立教育教学资源库。以麒麟区教育科研信息网为平台，建立学科网络群，对资源进行生成整合，通过互动交流，实现了优质教育教学资源的共享。

3.构建优质高效课堂。以“聚焦课堂，有效教学、分类指导，提高质量”为原则，通过探索提高课堂教学效率的新思路、新途径和新办法，构建优质高效、充满活力的课堂教学，不断提高各学科教育教学质量，为各学校推进课堂教学改革提供了成功典型。每个学科带头人工作室打造6节以上区级“优课”，在全区交流推广，促进了全体教师课堂教学实践能力的整体提升。

以赛促学，以赛促教。课堂教学竞赛是对学科带头人工作室打造高效课堂的有效检验。在区教研室的组织下，学科带头人工作室开展课堂教学竞赛，在整体设计上，力争与教学研究工作和教师培训工作有机结合，最大限度发挥教育教学竞赛的激励、示范和培训功能。在2016年曲靖市义务教育阶段教学技能竞赛中，麒麟区获得7个一等奖、3个二等奖的好成绩。

4.建设优质学科基地。以学科工作室主持人所在学校为教研基地，吸纳区域内的优秀教师，建设学术共同体，累积优秀教学、教研实践性案例，促进学校教研工作的开展，为各校开展好校本教研提供优质资源。每学年各主持人学校就本学科开展2次以上教学示范活动，让一线教师在学科专业方面得到高水平的学习培训。

5.推广优秀教学成果。以问题导向为原则，针对教育教学实践中的重点、难点问题进行专题研究，完成1项区级以上教育科研课题。每学年每个学科带头人工作室完成2项本学科的教育教学调查报告或研究报告，并在全区范围内交流推广。

6.提升学科指导水平。以服务学校、服务师生为核心，建立健全规范化、科学化、制度化的教育教学指导体系，围绕基础教育课程改革，针对各学科教学中存在的具体问题，认真研究，切实开展好教学指导与培训。每学科每年开展教育教学指导活动4次以上，为教师的专业成长和教育教学质量的不断提高营造良好环境和氛围。每年参加学科带头人工作室培训的教师达5 000多人次，学科带头人工作室的建立以其专业、高效、切实的研训，让每一位一线教师都成为“车头”，使教师队伍成为一列高速行驶的动车，从而推动区域内教育教学的快速发展。endprint

四、以“国培计划—送教下乡”为契机 做实乡村教师培训工作

乡村教师的专业发展存在较多问题，其中教师培训问题较为突出。在国家整体规划的前提下，区教研室以“国培计划—送教下乡”为契机，结合实际精心部署，严密推进，高效落实，开展了送教下乡培训项目，着力解决乡村教师教育教学和专业化发展中存在的实际问题，重点提升乡村教师课堂教学能力，促进乡村教師专业化发展。

1.打造本土团队

区教研室重点做好培训团队的建设与管理工作，各学科教研员与一线优秀教师组成培训专家团队，认真参加由曲靖师范学院组织的培训者培训，并深入学校对教师的教学现状进行调研，找准教师发展短板，摸清培训需求，精心设计培训方案，积极研发课程资源，组织实施好送教下乡和网络培训项目。

2.创新培训方式

为确保培训的针对性和时效性，区教研室创新培训模式，精心设计培训流程，突出点对点、跟进式指导，强调对参训教师跟踪问效。送教下乡项目实施周期为3年，采取“送教下乡与校本研修相结合、专业引领与实践训练相结合、集中培训与自主研修相结合、过程管理与成果考核相结合”的方式实施培训，促进教师边学习、边实践、边提升。同一学科、同一片区（镇、街道）每年实现送教下乡培训4次，每次2天，全年送教下乡培训时间不少于8天，每天不少于7学时。每次送培做到主题明确，目标具体，重点突出，形式多样，方法高效。

3.优化培训内容

依据国家教师培训课程标准，结合培训需求，制定分类、分科、分层设计递进式培训课程，开展主题鲜明的培训。把师德教育、法治教育、心理健康教育和信息技术应用等作为培训的必修内容。优化课程结构，把实现理论课程与实践课程、必修课程与选修课程、专题课程与微课程进行有机结合，实践性课程达到50%。

4.重视成果产出

培训课程资源建设以学科项目团队为主体进行。在送教下乡培训过程中，各学科结合本学科送教下乡的实际需要，积极主动开发和运用本土课程资源开展培训活动。每个学科送培团队至少开发出2个学科培训课程资源包、1本学科教学案例汇编和1个学科培训微课视频集锦。截至目前，共计开发各学科课程资源包80余个。

加强资源包的推广运用。一是将课程资源及时推广运用到本轮送教下乡培训项目中；二是及时推广运用到其他教研培训项目中；三是及时推广运用到麒麟区各学校的校本研修活动中。

通过区教研室的积极努力，每年参与“国培计划”送教下乡项目培训的教师达4 000多人次。送教下乡项目为麒麟区乡村教师带来了专业培训，开发整合了优质教学资源，提高了乡村教师队伍的整体水平，缩小了城乡师资水平的差距，稳定了乡村教师队伍。endprint