政治：落实立德树人 提升核心素养

刘媛

1.试卷分析

（1）落实立德树人，实现价值引领

试题将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化融入问题情境，引导学生更加全面、准确地认识中华优秀传统文化，增强文化自信，继承和弘扬优秀传统文化和社会主义先进文化。例如，第41（3）题以学生参观“一带一路”展览为切入点，引导学生理解文化发展的客观规律。

试题注重反映发展理念，反映发展建设成就，引导学生正确认识我国发展大势，增强对我国发展道路的认同和自信。例如，第31题通过考查学生对“两会”在我国政治生活中重要意义的理解，引导其认同中国的政治制度。

（2）考查关键能力，提升核心素养

试题以学生生活和社会生活为背景设置问题情境，考查学生综合运用所学知识论证阐释、分析评价、探究并解决问题的能力，提升学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与素养。例如，第29题引导学生正确认识《民法总则》与每个人息息相关，用法治思维分析和解决问题，提升法治意识。

（3）贴近社会生活，推进实践活动

试题关注国际国内现实生活中的热点问题。例如，经济全球化发展、全国“两会”、中国组建联合国首支常备维和警队、践行五大发展理念、“一带一路”、共享单车等试题内容引导学生“身在校园，心系天下”。

试题贴近学生生活，推进实践活动。例如，第38题要求考生以“城市规划过程中的公民参与与政府回应”为题撰写论文提纲，对课堂教学对接社会实践、学科知识联系社会生活发挥了积极的引领和导向作用。

（4）科学评价，服务选才引导教学

试题以学科内容的灵活组合，重点反映对学科知识的综合性考查要求，培养学生养成多角度、多侧面综合分析问题的思维方式。例如，第24题“庙会练摊”综合“经济生活”“文化生活”“生活与哲学”三个模块。

试题设问具有开放性和选择性特点，鼓励学生多层次、多角度思考问题，既体现了科学选才的功能，又代表了现代考试评价的发展趋势。例如，第38（1）题学生可根据试题提供的多条市民网络留言，自选角度思考回答“公民参与城市规划的特点和意义”。

部分试题采用等级评分的评价方式，学生可以根据自己的知识背景、个体经验，对题目的理解水平与问题解决能力，给出个性化、多元化的解答方法与策略。

2.教学建议

（1）创设“好情境”，凸显价值引领

教学要为学习提供“好情境”，引导学生关注时事政治，关注国家政治、经济、文化、社会、科技等领域社会进步发展的成就，培育家国情怀；以优秀传统文化浸润人，引导学生提高人文素养、传承民族精神；加强依法治国理念教育，引导学生树立宪法意识和法治观念；增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

（2）改进学习方式，提升综合能力

教学应创设更多的空间引导学生去探索、发现和展示。教学应引导学生通过开放的“议题”讨论，强化辨析，自主判断，实现积极价值引领。教学应引导学生建构自己的知识系统，形成结构化的知识，培养学生思维能力，强化思維的清晰性、逻辑性。

（3）加强社会实践，培养创新意识

新修订的课程标准提出社会活动要占学科总学时的1/3，打造活动型学科课程，倡导学科内容的教学与社会活动相结合。加强学生社会实践活动，架起理论与生活的桥，为学习提供更开放的情境，激发学生独立思考、自主判断，培养创新精神。endprint