《饮湖上初晴后雨》教学纪实

杜秀梅

教材分析：《饮湖上初晴后雨》是教科版小学《语文》五年级下册的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这是一首赞美西湖美景的诗。诗人抓住夏季时晴时雨的天气特征，描绘了西湖的风采神韵， 首句“水光潋滟晴方好”写出了晴天的西湖在阳光的照耀下，水面波光粼粼的美。次句“山色空濛雨亦奇”则描绘出在雨雾笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。紧接着诗人用了一个奇妙的比喻“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”写出了西湖的神韵。这个比喻既传神又巧妙，令人拍案叫绝，并且得到了后世的公认，因此“西湖”又称“西子湖”。

学情分析：经典古诗中蕴含着古代诗人的智慧与情感，学生如能仔细阅读、层层深入，便能得到美的熏陶和感染。学生进入五年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力。五年级学生已积累了较多古诗，但对于古诗的理解比较肤浅。教学时对于生涩难懂的词语通过看注释、课件演示帮助理解，同时通过信息技术手段的使用为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会古诗所要表达的情感。

教学目标

1.正确认读古诗，理解诗句意思，自然成诵。用心品读诗文，体悟“水光潋滟”“山色空濛”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。

2.借助信息技术手段创设情境，以读为主，读中悟情。

3.感受诗人眼中的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。

教学重点：

1.理解“水光潋滟”“山色空濛”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。

2.通过诗文对比，体会诗文的写作方法，并在生活中尝试运用。

教学理念：

对于以上教学目标和重点的确立，主要依据的是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及“课标”的要求。在本课的教学中，我希望在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚的情操及健康的审美情趣。结合古诗这一独特的文学形式，教学中以学生读为基本方法，让学生在读诗的过程中自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。

教学过程：

一、教学引入，解释题意

师：同学们，从一年级到现在我们已经学习过或课外阅读过很多的古诗了，我们也了解到，许多文人墨客都喜欢寄情于山水，来表达他们对祖国大好河山的热爱和赞美之情。我们就曾读过：（课件展示相应图片） “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布， “会当凌绝顶，一览众山小”的泰山，“天门中断楚山开，碧水东流至此回”的安徽天门山，更有那“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南美景……

师：这些美景无不让我们神往，今天我们就跟随宋代的大诗人苏轼一起走近西湖，去欣赏那里奇妙的景色。

（师生齐读课题。）

师：让我们先来试着分析古诗题目的意思。这里的“饮”指的是什么？

生：饮酒。

师：谁饮酒？

生：苏轼。

师：在哪饮酒？

生：在西湖上。

师：那初晴后雨指的是什么意思？

生：苏轼在湖上一边饮酒，一边欣赏湖上的美景，最开始天气是晴朗的，后来又下起了雨……

师：谁能连起来把题目的意思再解释一遍？

生：苏轼在湖上饮酒，先是欣赏了晴天时的景色，然后又欣赏到了雨天时的景色。

师：同学们说得真好，我们解读了古诗题目的含义，就能了解到苏轼在写这首诗时的情景了，就好像我们和苏轼一起面对面地喝酒聊天，共赏西湖美景了。

二、整体感知，读通古诗

师：下面请同学们自己试读一下古诗，读不明白的地方可以看一下书下注释，要求读准字音，读出诗的韵律感。

（生自由读古诗。）

师：谁来为大家展示一下？

（找两三名学生朗读古诗。提醒学生注意潋滟、空濛、淡妆浓抹、相宜的读音。）

师：同学们读得真不错，已经很有韵味了！那老师想请同学们找一找这四句诗中哪句是描写晴天的西湖，哪句是描写雨中的西湖的。

生：第一、二句。

师：你是从哪知道的？

生：第一句詩中有一个“晴”字，第二句诗中有一个“雨”字。

师：同学们很会读书！描写晴天的西湖是——（引学生读：水光潋滟晴方好。）描写雨天的西湖是——（引学生读：山色空濛雨亦奇。）

三、细读诗句，想象美景

（一）学习“水光潋滟晴方好”

师：好，那我们来看一看晴天的西湖是怎样的。

师：“水光潋滟晴方好”这句诗中，你觉得哪个词比较陌生？

生：潋滟。

师：知道“潋滟”是什么意思吗？

生：形容水波荡漾。

师：你是怎么知道的？

生：看书下注释。

师：对啊！看书下注释是我们了解古诗的重要方法。

师：那波光潋滟的湖面是怎样的呢？请同学们看图片。

师：大家看这晴天的西湖，日照湖水，水映阳光，真是清亮亮的，你还能用别的词语来形容一下吗？

生：碧波荡漾、波光粼粼、像没有打磨的镜子、像一块无瑕的翡翠……

师：那作者说水光潋滟，难道仅仅是说湖面美吗？

生：不是。

师：水光潋滟晴方好，还好在哪呢？下面请同学仔细观察晴天西湖的景色，用你优美的语言来表达一下。（课件出示晴天西湖的风光片。）

（生看完短片后汇报。）

生：水光潋滟晴方好，还好在满池的荷花，真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

生：水光潋滟晴方好，还好在堤边的柳树，真是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。endprint

…………

师：晴天的西湖就在这一抹阳光的照耀下格外灿烂，所以作者说——（引读“水光潋滟晴方好”。）

师：一个“好”字道出了西湖全部的美，真是一字千金，这也正是古诗的魅力所在！

师：晴天的西湖碧波荡漾，波光粼粼，谁来读出阳光灿烂的感觉？

（生试读。）

师：如果你是苏轼，你看到这样的美景，又会用什么样的语气读？

（生试读，读出赞叹的语气。）

师：不同的感觉会读出不同的味道。如果你觉得西湖最美的地方是湖水，你可以把表示湖水的“潋滟”重读，如果你想说晴天的西湖美景不可缺少那一抺灿烂的阳光，你可以读时强调“晴”字，如果你觉得所有的美景都可以在这个“好”字上体现，也可以重读这个“好”字。我们在读诗时，结尾的那个字音可以稍拉长一下，能给人一种“余音绕梁”的感觉。大家试试看。

（生试读古诗，展示。）

（二）学习“山色空濛雨亦奇”

师：正当苏轼沉浸在晴天西湖的美景时，不知不觉天空下起了蒙蒙细雨，雨中的西湖又是一番怎样的景色呢？请大家欣赏雨中西湖的美景。（课件播放雨中西湖的风光片。）

师：你看到了什么景色？有什么感受？

生：整片山笼罩在雨雾当中，给人很朦胧的感觉。

生：雨中的西湖，看上去似真似幻，如仙境一样！

师：那诗人看到了是怎样评价的？

生：山色空濛水亦奇。

师：哪个词较陌生？

生：空濛。

师：这个词什么意思？

生：形容景物迷茫。

师：迷茫是种什么感觉？你能换个词来理解一下吗？

生：朦胧、缥缈……

师：是呀！雨中的西湖一切都是朦胧的，请读出朦胧的感觉。

（生试读。）

师：雨后的青山云雾缭绕，就像童话中的仙境一样，真是太神奇了！谁能读出“奇”的感觉？

（三）对比读一、二句，体会什么是“对仗”

师：看到这样的美景，谁能模仿苏轼的语气来读？

（生试读。）

师：晴天的西湖是——引读：水光潋滟晴方好，雨天的西湖是——引读：山色空濛雨亦奇。

师：风和日丽，当我们漫步湖边时，我们会赞叹——引读：水光潋滟晴方好；微雨蒙蒙，当我们泛舟湖上时，我们会赞叹——引读：山色空濛雨亦奇。

师：古人在写诗的时候，非常讲究工整，对称，上下两个句每个词甚至每个字都很相似，并有相对和相衬的作用，这在古诗里称作“对仗”。下面我们来试着对一下。

师：水光对——

生：山色。

师：潋滟对——

生：空濛。

…………

师：大家明白“对仗”的含义了吧。

（四）学习“欲把西湖比西子，淡妆浓抺总相宜”

师：一天中，诗人欣赏到了西湖晴天的美景和雨天的美景，这时候，他想到了谁？

生：西施。

师：知道西施是谁吗？

生：春秋末期越国的美女。

师：她有多美知道吗？相传她在湖边洗纱的时候，鱼儿看见她那么美都不好意思游上来，沉到水底下去了！后人称赞美女有“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”里面的“沉鱼”指的就是西施。

师：那苏轼是怎样赞美西施的呢？

生：淡妆浓抹总相宜。

师：这里“妆”指的是什么？

生：化妆。

师：（课件出示西施淡妆和浓妆的图片）你们看西施是淡妆好看，还是浓妆好看？

生：淡妆好看，自然。

生：浓妆艳丽多姿，让人眼睛一亮。

师：每个人的审美不同，但苏轼却认为——引读：淡妆浓抹总相宜。

师：总相宜什么意思？

生：无论淡妆浓妆都好看。

师：那诗人在这里仅仅是要赞美西施吗？

生：不是，是赞美西湖。

师：从哪可以看出？

生：欲把西湖比西子。

师：（课件展示晴天和雨天的西湖图片）我们不妨来想象一下，晴天的西湖仿佛是一位浓妆的女子，灿烂的阳光是她美丽的头纱，两岸的红花绿树是她漂亮的花裙子。雨天的西湖是一位淡妆的女子，穿着薄薄的朦胧的轻纱，你们说美吗？

生：美！

师：这个比喻得到了后世的认可，所以现在人们也把西湖称为“西子湖”。

师：古诗学到这，大家能背下来吗？那我来为你们配上音乐，我们来试背一下好吗？

（生试背古诗。）

（五）“以诗带诗”，学习苏轼的《望湖楼醉书》

师：诗人苏轼曾两次到杭州为官，这首诗是他第一次到杭州所作，当他来到这里时一下子就被这西湖美景吸引住了，于是经常和朋友去西湖边上饮酒赏景。后来，他又到西湖去，欣赏到了另一种美的景色。

（课件出示古诗《望湖楼醉书》。）

师：你读懂了什么？

（学生小组讨论后说古诗的意思。）

师：你们发现《饮湖上初晴后雨》和《望湖楼醉书》这两首诗有什么相同和不同之处吗？

生：都有描写天气变化的景色，不同的是《饮湖上初晴后雨》写的是先晴后雨。《望湖楼醉书》写的是先雨后晴。

師：在诗人眼中，不管是晴天的浓妆，还是雨天的淡妆，西湖都是那样的美，也正是由于苏轼对西湖的喜爱，才让他留下了这美妙的诗篇。

（六）体会家乡美

师：其实有人说世界上并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。只要我们有一双善于发现的眼睛，有一颗追求美的心，我们身边的美景也时时存在。

（课件播放家乡美的风光片。）

四、布置作业

1.将这首古诗背会。

2.感受家乡美，写一段文字及感受！

（作者单位：富锦市第六小学）

编辑/赵卓然endprint