“案例+任务驱动”融合教学模式在中职计算机教学中的应用

司林锋+司林梅

摘要：针对目前中职院校计算机课程教学的现状，通过对案例教学法和任务驱动教学法的研究和探讨，提出了“案例+任务驱动”融合的教学模式。分析该模式的优势和特点，并提出了实施这一教学模式的有效策略和途径，通过对其研究和应用的效果，进一步提高中职计算机课程的教学质量和水平。

关键词：案例教学 任务驱动教学 融合 中职

计算机教学在中职教育中，计算机课程占有非常重要的地位。尤其是信息化时代的持续发展，对人们的社会生活产生了变革性的影响。目前，中职计算机课程教学方法和教学模式，已经取得了一定的研究成果，但仍然存着学生学习主体地位不突出，发展学习能力较弱，理论与实践相脱节等问题和不足。

一、中职计算机教学的特点与改革趋势

中职院校，作为我国职业教育体系中的重要组成部分，在培养社会高素质应用型人才中扮演了非常重要的角色。随着信息化社会的发展，计算机与互联网技术教育也变得愈加重要。中职院校的计算机教学作为中职教育的重要课程，必须要适应市场的需求，通过不断完善教学方法和教育培养新模式，确保学生获得全面发展。当前中职计算课程教育已经基本上实现了模块化教学，以市场需求为基本导向，实训与模拟相结合。随着中职教育的不断深化改革，案例教学法，任务驱动教学法，项目教学法，情景教学法等教学方法不断涌现和完善，各类新型的教学模式也得到不断开拓，未来呈现多方位和多元化的发展趋势。本文通过对案例教学法和任务驱动教学法的研究和探索，在结合两者优点的基础上，对“案例+任务驱动”融合教学模式思路提出了建设思考。

二、案例教学法与任务驱动教学法

案例教学法是一种以激发和提高学生学习兴趣与主动性为目的，以增强学生的实际动手能力为目标，通过对具体的、相关的案例进行分析、研究、总结，更加直观和生动地展示授课内容，从而提高教学效率和教学质量的新型教学模式。案例教学，改变了传统教学模式中的顺承讲授和一成不变的授课思路，促使学生在案例情境中发挥自己的想象力和能动性，积极主动地参与到课堂教学中，现场分析问题、解决问题，是一种实践效果突出、实用性强的教学方法。

案例教学往往具有非常明确的教学目的，所引用、分析的案例都是围绕教学目的而开展的。案例的根本目的就是引发学生的思考和讨论，以一种更加综合性的思辨思维，培养学生的综合能力。案例教学法，打破了以教师为主体的授课模式，改变了单纯的“学生听、老师讲”的单调枯燥现状。在案例教学中教师良好地扮演了辅助性的工作，通过引导、启发的方式，培养学生独立思考、发散思维的能力。案例教学另外一个突出的特点，就是强调课堂中师生、生生之间的探讨和互动。学生之间就案例的分组讨论，学生向老师的发问，老师对学生的解答，学生之间的争论，都成为了课堂的亮点。交流与互动，几乎贯穿到了整个的案例教学法过程之中。它的真谛，就是让学生在讨论、疑问甚至争论中，产生新的思维角度和思考方法，这也是案例教学最为宝贵的地方。案例教学法，所分析的案例很多都是现实当中的真实事例，是一种典型的理论联系实际的解决方法。这种方法，摆脱了教师之前单纯的理论授课模式，使学生听课不再昏昏欲睡，真正做到学以致用，培养出实用型、综合性人才。

任务驱动教学法不同于案例教学法，它是一种以创建教学情境、设置教学任务活动，在问题驱动作用力下对学习资源进行积极主动探索，继而引导学生产生实践学习的教学模式。该教学模式是建立在架构主义教学理论基础之上的，通过对任务的设定，利用人性求知的本能与获取成就感的渴望来激发和驱动学生进行自主探索和学习，以达到知识传授的目的。

伴随教学改革的不断深入，学生学习中的主体地位日渐明显。尤其是对于中等职业院校的学生，本来就注重学生的动手实践能力和专业技能的培养。中职计算机课程，具有操作性、实践性非常强的特点，利用任务驱动法可以强化学生的知识基础，将所学理论知识与技能深入贯彻到任务研究解决之中，对其发展学习能力有非常大的帮助。现代教育强调素质培养。中职计算机课程教学，必须要加强学生综合素质的培养。综合素质包含了理论知识、基本能力、职业道德与修养等多方面的因素，在实施任务驱动教学法时候不仅需要学生在任务过程中加强协作，还要资源共享，全面提升综合素养。

三、“案例+任务驱动”融合教学法在中职计算机教学中的的优势条件

无论是案例教学法还是任务驱动教学法，他们都是在强调学生主体地位的基础上通过引导、启发的方式将学生带入情境之中或者问题之中。在这一点上，两者是共鸣的。因此，这就为案例教学和任务驱动教学提供了融合的可能性和有利条件。在案例中融入具体临时性任务，以驱动学生的求知欲。比如，在计算机教学中讲授 Word、Excel、PowerPoint等知识的基本技巧时，可以在分析已经完成和制作好的具体案例时，突然临时改变并加入新的任务让学生分组探讨并攻克难关，以此提高学生的学习兴趣，强化攻克困难的意志。在任务驱动中也可以随时加入类似的案例介绍，深化学生对知识点的掌握，通过多方位的激发和展示，来开拓学生的思维，强化其对知识和技能的记忆和理解。将案例教学法和任务驱动教学法相融合，同时整合并吸取案例教学与任务驱动教学的优点，将会产生更加突出的教学效果。

四、“案例+任务驱动”融合教学模式在中职计算机教学中的实施措施

（一）立足实践性和典型性选取优质案例

如果在案例教学中融入任务驱动，首要的便是科学、合理地选取优质案例。在案例的选择过程中，必须要把握好实践性和典型性两个重要原则。案例教学，突出理论密切联系实际，所以在案例选择时必须要选取学生身边的尤其是与学生学习、生活之中有着息息相关的案例。由于学生在实践中有过提前的接触，所以当分析案例时，就更加容易和简单，不至于因为过于抽象和生疏而产生排斥心理。另外，选取的案例必须包含更多的知识信息，有一定的广度和深度，比较新颖和典型，更能激发学生的探索兴趣。让学生在完成一个案例后所得到的知识量大，让其更有成就感。立足实践性和典型性而选取的优质案例，是进行任务驱动融合的首先关键因素。

（二）任务驱动以案例为基础，做到相互交织、循序推进

任务驱动在“案例+任务驱动”融合教学模式中扮演了催化剂的作用，在整个教学模式中起到画龙点睛的作用。案例分析中所加入的任务驱动是否能满足课堂实际的需要，是决定了加入的任务驱动能否成功的关键因素。因此，在案例中合理有效地强化任务设计工作变得尤为重要。在案例中插入驱动任务必须要紧扣案例的教学内容，不能脱离教学大纲，要遵循基本的逻辑规律。加入的任务驱动必须让学生产生强烈的兴趣，激发他们的求知欲望。比如，在EXCEL的教学中，改变传统的期末成绩或者企业经营绩效的数据处理，而选择容易让学生产生兴趣的篮球、足球队积分排名或各类竞技数据的模式，更好地激发学生完成任务。

五、结语

“案例+任务驱动”融合教学是一种比较新颖的教学模式，在未来的中职计算机教学中将扮演重要的角色。但目前受限于各種因素，这一模式还处于初期探索和实践阶段。但伴随教学改革的日渐深入，“案例+任务驱动”融合教学将必定为提高中职计算机教学质量发挥更大的效用。

参考文献：

[1]万莹.浅谈任务驱动教学法在中职计算机基础课教学中的应用[J].科技与教育，2013，（09）.

[2]林月红.中职计算机案例教学法探究[J].福建电脑，2014，（04）.

[3]任岳.浅谈任务驱动教学法在中职计算机教学中的实施[J].才智，2012，（05）.endprint