综合实践课开展藤编织专业教学的一些探索

田玉毅

传统手工技艺由于现代化的冲击，正面临后继乏人，被遗忘、消失的威胁。在教育中融入中华传统文化精華，开设藤编专业教学，给综合实践课注入新鲜的内容，拓宽了学生学习视野。课堂上通过教师的教授引领，指导学生用心体会藤编独特的艺术魅力，编织出既能彰显个人品味又具有实用价值的作品，唤起更多的人感知、熟悉、传承这项非物质文化遗产。

传统技艺传承难易适度创意一、开展藤编专业教学的必要性

1.藤编这种传统编织工艺始终是代表中华民族的一大特色产业。它把实用和审美融合于一体，带有物质和精神的双重性，是中华民族的宝贵财富。传统的手工技艺由于现代化的冲击，正面临后继乏人，被遗忘、消失的威胁。在教育中融入中华传统文化精华，努力传承这项手工技艺，是教育服务社会具体表现，也是重大优势所在。开设藤编课程是必要的，迫切的，是最好的实现这一目的的良方。通过课堂上教师的教授引领，指导学生用心体会藤编独特的艺术魅力、手工随心所欲的乐趣，唤起更多的人感知、熟悉、传承这项非物质文化遗产。

2.开设藤编专业所需要的教具，如纸藤、剪刀、胶水等，材料价钱便宜易得。我们选用了纸藤作为教学材料。主要原因是纸藤使用的是全木浆进口牛皮纸制成，可循环利用再造，不会对环境造成破坏，纸藤的单价仅是藤的一半单价，而且纸藤制品表面细腻光洁，颜色丰富，有防毒，防蛀虫，防霉，防水和卫生的特点。使用纸藤干净、安全。用纸藤能编织成一款款融装饰性、功能性于一体的精美作品。

3.初中生喜欢动手。开设本专业符合学生身心特点，制作相对简易，学生易操作，制作成功率较大，凭借制作者个人灵感及意念创造设计出不同独特意义的作品，易激发学习兴趣，易获得成就感，增强信心。锻炼手的灵活性，提高手脑的协调性，这与综合实践课开设内涵一致。

4.师生在教学中密切交流，教学环节有老师演示，必要时手把手的教，增进了师生的感情。

二、如何开展教学

1.实物与图片相结合，激发学生学习兴趣。首先，将搜集到的纸藤工艺品图在大屏幕上播放，然后再将一些纸藤实物作品展示给学生。当色彩缤纷、造型各异的各式纸藤作品呈现在学生眼前时，他们的积极性会被迅速充分地调动起来。

2.教学内容的选择遵循由浅入深。初中学生有了一定的动手能力，但还不灵巧，在教学内容的选择上要难易适度。教学的重点是学习打十字底和井字底及三种收口的编织技法，教学是渐进式、分层次。初中生掌握具体的编法步骤是第一层次，更高的层次是创意能力的提高。

首先教师演示讲解十字底的打底方法。在教学开始时，教师先在屏幕上展示制作步骤图，让学生观察。这种安排便于悟性高的同学，自己看图动手；悟性低的同学体会图和动作的联系。然后教师充分利用好实物投影仪，再演示并讲解打底全过程动作，学生看懂后在下面做。学生练习编织时，教师在班级巡视，纠正做错的学生，直到十字底技法学完。学生自行完成打十字底后，教师讲解立起主枝，继续编主体的方法。待收口时，演示和讲解收口的方法，完成作品。在顺利完成好第一件作品后，学生信心倍增。

制成一个十字底作品后，教师在教学中逐渐加大难度，讲解井字底的打底方法。学生学习后自行制作一个井字底作品。

教学难度进一步加大，教师引领学生进行创意作品的制作。引导学生在造型、颜色、打底、收口、模具、装饰等方面进行创意，编织出既能彰显个人品味，又具有实用价值的如花瓶、收纳篮、小提篮、手提包等多款作品，培养学生的创造精神。

3.展示作品，组织评价

评价的过程不仅是一个分享的过程，更是一个共同学习，共同探讨的过程。展示交流可以让学生相互学习，求新求异，促进创造性思维的发展，通过作品介绍，孩子们会不断发现自我，同时更能吸取别人的经验。教师采用激励评价积极发现挖掘学生身上的闪光点，使每个学生都能看到自己的优势，增强自信，不断努力，不断进步。

开设藤编专业教学，给综合实践课注入新鲜的内容，拓宽了学生学习视野，不仅提高了学生的观察能力和动手能力，而且培养了学生的创新能力，传承了中华民族的文化遗产，开设这门课程，受益良多。endprint