创新小学思想品德教学

尚伟++李正芳

创新小学思想品德教学，能够提升教学质量和小学生的思想品德素养。对目前小学思想品德教学存在的问题进行分析研究，随后就创新小学思想品德课教学提出了很好的意见和建议。

小学思品创新教学意见建议一、目前小学思想品德教学存在的问题

1.思品教师自身素养达不到教学育人的目的。我们知道“要想给学生一碗水，教师必须要有一缸水”的素养。在小学思想品德学科教学中，教师的思想意识、对人生的见解（人生观和世界观）都会对学生终身的教育学习发挥着不可估量的作用。但就当前来说，小学思品的教师的素养良莠不齐，再加上那个没有专业的训练，无形之中给小学思想品德课教学的健康发展带来了障碍。

2.小学思想品德教材落后于时代。当前的小学思想品德教材内容枯燥，不能贴近生活，更是落后于时代，只灌输大道理，伦理道德教育更是空洞无趣，不能将道德理论联系生活实际让学生加以体会，无法引发学习的兴趣。

3.没有构建完善的小学思品教学评价体系。在现有的教学评价体系中，无论是教师、学校还是家长，都过度重视学生的分数和书面形成的文字资料。实际的思想教育是根本不能够以简单的教学计划或目标的实现为评估标准。所以，小学思品教学的评价体系远达不到教书育人的目的。

二、创新小学思想品德课教学

1.提升思品课教师的整体素质。思品教师要通过不断学习和完善自我，提高自身在小学思想品德教育中技能和思想境界。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从不能正其身，如正人何？”所以教师在教学生活中要做到表里如一，言行一致。一是教师如果言行不一通常是无法让学生信任和敬仰的。因为小学生还处在人生的懵懂阶段，各种思想体系正在形成，对生活中出现的真善美、假丑恶缺乏正确的审判能力。因此，需要思品教师的全面指导，“师者传道授业解惑也”，为此教师作为启蒙者的言行会对学生产生较大的影响，“亲其师行其道”说的就是这个道理，如果教师在日常生活中开朗豁达、充满爱心，那么教出的学生也会是爱心到处散播，阳光心态遍照大地。二是用教师的素养来创设教学情境。

小学思想品德教学的目标任务是培养学生明善恶、辨是非、懂爱憎和知美丑等的品德修养。为此，在小学思想品德教学要创设情感体验教学，而实现情感教学的有效途径就是良好的教学情境创设，“什么情景体现什么故事”说的就是这个问题，所以教师要通过恰当的教学情境来展现教学内容，这样不仅可以帮助学生学习和了解思想品德知识，同时还能够促使其认识到思想品德知识的深刻内涵与意义价值。

2.以人为本的思品课教学。一是实施悬念式教学方法。在小学思想品德创新教学中，教师可以结合学生实际创新教学模式，在这里谈一下根据具体的教学内容实施悬念式教学模式：就是在课堂上提出问题，让小学生围绕问题产生探究意识与探索思维，并以此来激发学生学习思品知识的兴趣。悬念是当今小学生“喜好”的重要特点的表现，能够让小学生思维活跃，同时也能够把学生强烈的好奇心与求知欲激发出来。为此在具体的教学实践中，我们教师依据教材内容，结合学生的个性特点和学识基础，精心设置悬念开展教学活动，让学生进入学习状态。二是拓展思品教学的范围。由于当前思品教学的范围太窄，所以教师要提高自身素养，摒弃教材中不能贴近生活，但大大限制了少年儿童的思想道德发展的内容，然后广开教学内容，拓展室外教学，多增加一些见闻或知识，包括看新闻、保证或杂志等，阅读时事，把思想品德教学延伸到课外，构建以学生为主，教材为辅，贴近生活为主的教学体系。我们知道只有学生回归到生活，才是接地气的思想品德教育教学，思想品德教育教学回归生活才能实现学生思想教育质的飞跃才能够让学生感悟人生。

3.完善思想道德教育评估体系。由于受传统教育教学思想的影响，教学评估体系近似于形式，用处不大，害处不小，所以要轉变教学评价标准，改变传统的目标型教学评价方式，树立学生——家长——学校——社会“四位一体”的综合评价体系。教师、班主任、家长要及时协调沟通信息。一是让家长知道学生在学校的表现，让班主任和学校知道学生在家的所作所为。二是“四位一体”要注重学生与学生之间性格的差异和学识基础上的不一致，思想品德教育也要相对表现出差异性。三是“四位一体”形成后，都要从不同角度来关注学生的变化和进步，对学生进行总体的科学合理的评价，这包括考试成绩分数的评价，学生间相互合作共赢的评价等，最终促进学生良好思想品德的行成。

总之，素质教育教学背景下的小学思想品德教学对于塑造新时期的小学生来说是十分重要，特别是全球经济一体化格局的行成，更应该重视小学生的德育教育，让学生能够分辨是非，这就需要创新小学思想品德教学，借以提高教学质量与效率，提升小学生的思想品德素养，为小学生以后走向社会奠定基础。

参考文献：

[1]谢浩泉.小学德育教育游戏的研发与应用[D].华中师范大学，2014.endprint