对引入航天科技进课堂的几点思考

齐晓丽

在当前小学数学教学活动中，情景设计已引起普遍重视，特别是新知识的引入，尤为重要。它可以使数学知识更贴近社会生活与儿童的实际，可以改变枯操、抽象的数学教学状况。这也是现今课程改革的要求。

问题意识数学思想航天科技排列组合的思想与方法不仅应用广泛，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。而在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。基于这几个方面我对这节课进行如下的设计：

师：上课前我们先来看一段录像！

（播放“神舟”五号发射的录像。）

师：小朋友想不想知道“神舟”五号发射升天的日子呀？可以通过哪些方法知道？

生：看报纸、问老师、上网査……

师：要不，我们打个电话到航天指挥中心去问问好吗？航天指挥中心的电话是七位数。可是，齐老师只记得前面五个数，它们是76688，后面两个数我可记不清了，这两个数好像是由1、2、3中不同的两个数摆成的。那么，小朋友，你们知道用1、2、3一共可以摆出几个两位数呢？同桌学生边摆边记。

师：你摆出了几个两位数？你们是怎么想的？

生1：先用数字1开头分别和2、3搭配就摆出了12、13，再用数字2开头分别和1、3搭配就摆出了21、23，最后用数字3作头分别和1、2搭配就摆出了31、32。

生2：先用数字1和2摆出了12，调换一下就摆成21。接着用数字2和3摆了23，调换一下就摆出了32。然后用数字1和3摆出13，再调换一下就摆出了31。

师：要想摆得既不重复也不遗漏，就得按照一定的顺序摆！揭示课题“排一排、組一组”。

师：现在谁能说出3个不同的一位数，看看用这三个数能摆出几个两位数来？

学生通过独立思考得出结论，不同的3个数能摆出6个不同的两位数。学生同桌合作，并展示6种不同的搭配方法。

（播放“神舟”五号运行的录像。）

师：你们看！大家都争着和这个“神舟第一飞人握手，我们看到两个人握手只要握一次，那么三个人一共要握几次手呢？

学生小组讨论，并上台表演，展示握的过程。

师：每两个人握一次手，四个人一共要握几次手？

学生小组讨论，并上台表演，展示握的过程。

师：那么。如果是五个人一共要握几次手呢？这问题小朋友带回家去思考，下节课我们再来交流！

一、与众不同的情景创设

我就设计了“神舟”五号升空这个具有时代性、科学性、社会性、思想性的情景。让孩子在解决生活中的数学问题的同时，充分感受数学源于生活，生活融于数学，数学与生活是一个分不开的整体。俗话说得好：良好的开端是成功的一半。我认为新课引人的情景设计不仅是课堂教学的起点，更是课堂教学中一个十分重要的环节。

所以，一开始我就让孩子们观看“神舟”五号发射升空的精彩片段，调动起孩子的兴趣，激发学生解决问题的积极性，使学生能进行简单的、有条理的思考，从而进行排列、组合的学习。学生通过同桌合作探究体会到：怎样摆才能保证不重复不遗漏。通过四人小组合作探究初步体会到排列与组合的不同。思考三数学源于生活的体现

创造性地使用教材，密切联系生活，将数学问题在生活情景中自然呈现。首先创设打电话的情景，而电话号码的排列正是排列组合在生活中的应用，安排有趣的猜电话号码，渗透初步的数的排列意识，再利用解决航天食品的搭配问题，让学生通过小组讨论尝试解决搭配问题，初步渗透数学组合的意识。见面握手问好是人们生活中常有的行为，通过握手片段的教学，不仅让学生明白在组合中选定的一组事物与顺序无关，而且进一步感受到数学与生活是息息相关的，体现了数学的生活性，“从生活中归纳出数学，又回归到生活”。这样就既巩固提高了新知，又培养了学生的推理能力。

二、实实在在的游戏设计

本节课的知识点是数学中排列组合思想的渗透，这对于低年级孩子来说是非常抽象的。如果能在课堂中穿插游戏环节，就能使课堂教学生动活泼，不仅可促使学生兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥。而心理学表明，在临下课前五分钟，学生身心疲倦，情绪低落。因此，要使学生始终保持饱满的情绪，在课的结尾设计一个参与度大又具表演性的游戏，可以把课的结尾推向新的高潮！而握手这个环节就是一个参与度大，又具有表演性的游戏，它可以让孩子在良好的氛围中轻松、愉快、有效地巩固新知，也可发展学生的灵敏性、积极思维的心向、自制能力、组织能力以及良好的情绪品质，它还可以活跃课堂气氛。在这样的一个环境中，孩子的学习欲望不断延伸，学习动力不断增强，产生的教学效果也是无限的。

本节课以“神舟”五号升空为背景贯穿全课，让学生在解决数学问题的同时，进行思想的熏陶、情感的陶冶。学生在数学课堂中不仅掌握了数学知识而且思想也得到了升华，整堂课中学生的爱国情绪得到了一次次的激发，爱国主义情感油然而生。endprint