论新课改背景下的小学数学教学方法创新

马金花

小学数学是学生正式展开数学学科系统学习的初级基础阶段，所以针对小学数学的教学方法一定要保证新鲜性与有效性，特别是在新课改背景下，国内教育面临全面改革，小学数学教学课堂更应该设法尝试改变，利用创新教学手段来进一步激发小学生数学学习兴趣，推动他们在数学基础知识水平方面的有效稳固。简要论述了当前我国小学数学教学课堂的发展现状，并基于多种课堂创新教学方式来阐述小学数学教学方法的有效优化。

新课改小学数学教学方法创新情境教学合作教学新课改要求小学数学教学课堂走多元化、开放化路线，强调教学过程中师生、生生的互动与合作，同时展现教学趣味性，最终促成自主性、创造性教学过程。简言之，就是要小学生对数学学习产生兴趣，进而调动和提升他们的学习效率。

一、新课改背景下小学数学教学现状

虽然新课改背景下的小学教学更加强调素质教育，希望就此作出课堂教学的全方位改变，但就实施现状来看，其中对传统教学中各个问题的解决依然还不够彻底，本文主要指出以下三点问题。

1.课堂情境教学缺乏实用性

新课改推动了小学数学情境教学发展，大部分学校也在纷纷尝试实施，但效果并不理想，主要就体现在情境教学模式引入方面华而不实，这是教师本身对情境教学模式理解不到位所造成的。所以，他们所创设的教学情境往往与课堂内容相去甚远，根本无法激发学生学习兴趣。整体来讲，就是当前小学数学课堂教学虽然懂得要采用情境教学模式，但却未能深入了解其内涵，所以造成了课堂教学空有其表的尴尬局面。

2.课堂教学模式过分片面

目前，许多小学在硬件设备建设方面已经相当丰富全面，例如教学移动智能终端、多媒体技术的全方位布设，等等，但其所搭配的实际教学模式性质却未做出改变，依然是新瓶装旧酒，采用新硬件却是老思路，学生也依然處于课堂上的被动接受状态，课堂氛围相对压抑。这也使得学生的学习兴趣与积极性并不高，整个教学工作因此而无法顺利推进。

3.课堂教学氛围过分凝重

小学数学教学本身就强调逻辑性，且课堂教学过程也具有一定严肃性，在实际学习过程中，小学生的心理发展特点实际表现为对事物的笼统感知。若想实现这种感知过程从不精确向精确的优化，就必须丰富课堂教学内涵，将传统教学仅仅考察记忆力与无意识具体形象认知的思维理念摒弃，而是将具象思维逐渐转变为抽象思维，迎合小学生心理发展状态来摆脱小学数学教学的概念定式与枯燥性。就这一问题来看，当前国内各地小学都未能有效解决，整个数学课堂教学效果偏差，小学数学工作开展艰难。

二、新课改背景下小学数学教学方法的创新模式分析

新课改下小学数学教学方法的创新模式趋向于多元化发展，其中包括情境教学、合作教学与趣味性教学等教学模式纷纷释出，丰富了小学数学课堂。本文就简要介绍分析了以下3种创新教学模式。

1.情境教学分析

情境教学是新课改所倡导的教学模式，它在教学过程中目的性、情绪色彩强烈，会为学生设定特定的教学场景，并引导学生进入其中展开学习体验，帮助他们更直观、更快速的理解教学内容，促进他们在数学学习过程中的智力水平与心理机能。教师在为小学生设计数学情境教学环境时，应该做到对他们心理发育特征的全面充分考虑，并根据他们的这些心理特征来创设环境，激发他们的数学学习兴趣。就目前来看，比较常见的小学数学课堂情境教学空间创设就包括了多媒体视频环境、室外教学、以及数学兴趣学习小组或社团。这些新教学空间都能为学生带来丰富的数学知识内容与广阔的能力发挥余地，对小学生快速掌握数学知识非常有利。举例来说，在“三角形的认识”这一课中，教师就会利用多媒体配合投影仪为学生展示三角形的各种图片，包括各种三角形形状的实物，像三角尺、小红旗、饭团，等等。让学生拥有对三角形的初步认识之后再导入新课概念，告知学生三角形在我们的生活中是无处不在的。最后再引领学生了解三角形的相关数学知识要点，顺利推进课程进度。

2.趣味教学分析

小学生处于儿童阶段，他们对事物的感知相对敏感且无意识，但在他们的性格里却存在较强的情绪向有意性及目的性，这些能够帮助他们在认知较为直观、具体的知识过程中明确学习目的。不过也要考虑到小学生的记忆力偏差，所以教师有必要改变传统死记硬背的教学模式，而是考虑为数学教学过程增加更多趣味性内容，引导学生快乐学习数学，调动他们的兴趣意识与好奇心，这样有利于他们更牢固掌握知识内容，并促进他们的探索性思维能力。还以“三角形的认识”这一课为例，教师可以为学生在视频中展示自己提前收集的各种三角形图片，然后为学生发放endprint