小学英语趣味化教学策略的实践探究

李秋菊

传统的小学英语教学课堂，教师通常只注重教材上英语语法知识的传授，忽视对学生英语语言运用能力的培养，对于小学阶段学生而言，他们是否能对英语课程产生学习的兴趣，在很大程度上取决于教师是否以英语学科特点和小学生的身心发展规律为依据，制定出了灵活多样的教学方法，是否构建出了充满趣味性的教学课堂，是否能让学生在愉快轻松的氛围中进行有效的英语学习。因此，探索趣味化教学策略，创建寓教于乐的英语教学课堂，让学生在愉悦和谐的课堂氛围中积极、快乐、主动地参与课堂教学，具有重要的现实意义。

小学英语趣味游戏生动故事小学阶段是学生刚开始接触英语的初始阶段，也是为日后英语学习打基础的重要阶段。在小学英语教学课堂中采取富有趣味性的教學策略，可以激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，同时也是帮助学生养成良好英语学习习惯和提高英语教学质量的有效方法。因此，作为小学英语教师的我们，要以小学生的身心发展规律和英语学科的特点为依据，来探寻趣味化的教学策略，使学生在英语学习过程中乐于参与、乐于学习，以此增强小学英语课堂教学的效率与质量。

一、开展趣味游戏——增强英语教学趣味性，激发学生学习兴趣

游戏，是令学生身心倍感愉悦的一种喜闻乐见的活动形式，因为其自身所具有的娱乐性、趣味性特征，深受学生尤其是小学生的喜爱。在小学英语教学课堂中，我们可以结合具体的教学内容开展趣味性的游戏，这对于年龄偏小、注意力易分散、兴趣易丧失的学生来说，有着强烈的吸引力，并能由此产生对英语课程进一步学习的愿望和需求，也能在轻松愉悦的课堂氛围中，对英语知识进行学习和巩固，从而起到深化英语学习效果、提升英语课堂教学质量的目的。

例如，以《Look at me》这一单元为例，本单元教学目标是让学生听说、认读eye、face、ear、nose、mouth等这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分，所以，在带领学生对这些关键的英文单词进行简单认读之后，我组织学生玩了“我说你做”的游戏，游戏方法为：两个学生为一组，其中一人发出指令，如“Close your eye”“Open your mouth”“Touch eye/nose/face”，另外一人按照指令做出动作，然后两人互换任务，轮流进行。如此，通过在英语课堂上开展这一游戏活动，学生参与课堂学习活动的兴致极为高涨，纷纷兴趣盎然地参与，既使学生的身心得到了愉悦，大脑皮层的兴奋点得以激发，也让学生在游戏活动过程中巩固了有关五官的词汇，培养了学生听说读的能力，使学生身体各部分的协调能力也得到了增强。

二、讲述生动故事——增强英语教学形象性，吸引学生学习注意力

故事，有着生动的情节和丰富的情感，因而也深受小学生们的喜爱。将故事引入英语教学课堂，可以紧紧抓住学生的眼球，让学生全程都全身心地投入和参与，同时也符合小学生以形象思维为主的学习思维特征，因此在学习和理解英语知识时能变得更为容易和轻松。所以，在小学英语教学过程中，我们就可结合具体的英语教授内容，引入符合学生兴趣爱好的故事素材，将英语知识点融入到故事情节中，如此一来，学生便会有目的、有意识地去听，将注意力高度集中，使学生对英语学习产生强烈的学习动机与兴趣，而且在不知不觉中能够理解和掌握融入在故事情节中的英语知识，从而取得较好、理想的英语教学效果。

例如，在为学生讲解方位介词on、in、behind、under时，如果用传统口头语言陈述的方式来为学生讲解这些介词的含义和用法，一方面，使得教学过程变得十分枯燥呆板，不易于学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动。另一方面，学习在学习和理解时会感觉十分困难。所以，我们就可利用为学生讲述生动故事的方式，来为学生讲解这些介词的含义与用法，如哈里王子到一座城堡内寻宝，需要通过种种关卡才能获得宝物，宝物放在不同的箱子里，如宝物在箱子中，用介词in；宝物在箱子上方，用介词on；宝物在箱子下面，用介词under；宝物在箱子后面，用介词behind（同时配以相应的动画图片）。哈里王子需要在城堡内一一发现宝物，并成功拿到手才算成功获得宝物。这样，通过为学生讲述英语故事，使本来枯燥无趣的介词方位的语法知识讲解变得生动有趣，深深吸引了学生的学习注意力，而且学生在倾听故事的过程中，轻松理解和掌握了这些方位介词的含义与用法。

综上所述，在学生刚开始接触英语的阶段——小学阶段，我们必须注重对学生英语学习的调动和激发，要以小学生的身心发展规律和英语学科的特点为依据，积极主动地探寻趣味化的教学策略，使学生在英语学习过程中乐于参与、乐于学习，以此增强小学英语课堂教学的效率与质量。

参考文献：

[1]张丽华.论新课标背景下小学英语趣味教学的开展[J].新课程，2012.

[2]穆传贞.小学英语趣味教学探析[J].校园英语，2016.endprint