网络平台下初中语文阅读教学分析

李继兰

“网络平台下初中语文阅读教学”是指依托丰富的网络资源，运用现代信息技术，快节奏、高效益地实施初中语文阅读教学的方式。从教学实践出发，对网络平台下的几种阅读教学方法进行一些粗浅的探讨。

初中语文网络平台阅读教学方法一、专题探究法

苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界中尤为重要”。采用专题探究法进行阅读教学，首先要为学生设置一个专题，并确定研究方向和时间，让大家通过网络查找相关资源，然后就获取到的相关信息进行集中分享，教师通过课件展示的形式对学生们的研究成果汇总评价，进而达到阅读教学的目标。如在和九年级的学生研读《三国演义》时，我设置了“义薄云天关二兄”这个专题，然后让大家就关羽的忠诚和仁义去网上搜集相关的材料。集中交流在三天后的一个晚自习进行，分享的时候大家都很积极。有的同学通过百度搜索引擎找到了“千里走单骑”的史料片断，和大家讲了关羽在得知刘备在千里之外的消息后，过关斩将排除险阻只为能与大哥见面的忠诚。有的同学用爱奇艺视频播放软件，找到了《义释曹操》的短视频，让大家见识了关羽华容道上为念旧恩不杀曹操之仁义。我将大家分享的主要成果一一展示在课件上，此时，大家已经对关羽这个人物形象产生了浓厚的兴趣，都迫不及待地想要阅读《三国演义》了。

二、情景再现法

情景再现法阅读教学，是指在教师正确引导下，通过下载观看或点播指定网站资源库中现有的视频、音频资料等方式，让同学们从单调的书本文字中解脱出来，调动多种感官，品味文中意境，激发学习兴趣的一种教学方式。

在教学人教版八年级下册《白雪歌送武判官归京》时，我让同学们先打开中学语文教学资源网站http：//www.ruiwen.com，进入“初二学生入口”导航页面，找到所学课文，网站上就会出现许多有关该文的音频、视频链接，同学们可以有选择性地进行欣赏。我要求同学们跳出书本，去体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的冬雪奇景，去感受“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”的塞外奇寒，去品味“山回路转不见君，雪上空留马行处”的离别不舍，和不知是为“别时容易见时难”而感叹还是为“长路关山何时尽”而忧虑的悠悠奇情。通过情景的再现，学生如身临其境，仿佛自己就是那送别友人的岑参，同时也了解了文章的基本大意，为接下来的教学打下了很好的基础。

三、主题筛选法

主题筛选法就是为相同类型的文章确定一个研究的主题，然后让同学们查找与主题相关的信息，并借助共同的网络平台进行研讨，通过自我展示——互动交流——教师点评——汇总结论等环节深入了解主题思想，提高同学們学习的兴趣，达到主动阅读课文的目的。

在教学《课外古诗词背诵》过程中，因为选修篇目李白和杜甫的诗歌较多，我确立了“走近李杜”的主题。要求同学们上网查找两大诗人所处的时代背景，了解其政治理想、生平事迹，把握他们的心灵历程和精神世界，进而品味豪放飘逸和沉郁顿挫的文风。尔后，在博客发表自己的见解，并要求他们在“李杜”诗歌中各选一首自己最喜欢的进行赏析，同学们彼此之间通过访问博客的形式进行互动交流，我参与其中对同学们的博客文章进行及时点评，最后在课堂上进行汇总。九年级的李理祥同学因为特别喜欢李白的《月下独酌》这首诗，就自己录制了配乐朗诵音频文件，上传到了他自己的博客，同学们看到后羡慕不已，都想把自己的成果展示给大家。通过这种方式的交流让同学们觉得新奇又好玩，大家对古诗词的研究产生了很浓的兴趣。

四、自由辩论法

自由辩论阅读教学方法，就是利用校园网站开通辩论空间，让同学们就与课文有关的知识点作为论题展开讨论，在年级范围内形成正方和反方观点，并且通过空间开展辩论，各自把论据发表在空间里，最后由教师收集双方的主要论据进行总结评价。如在《愚公移山》的教学前我就采用了自由辩论法，对“愚公到底愚不愚”这一论题，要求同学们进行辩驳。我在校园网中模拟辩论房间，把九年级的同学分为正方和反方两部分，辩手由同学们自己决定。正反双方各自提供论据来证明自己的观点，学校的其他同学也可以进来观看。在正式讲课时我便把双方的主要论据罗列出来，并作总结：愚公的愚是一种值得现代人学习的伟大精神。至此，新课还没上同学们早已经对课文内容了解了不少。通过这种形式往往能激发同学们的求知欲，这样学习变得轻松了，教学也就变得容易多了。

在网络平台下的初中语文阅读教学中，学生积极参与，自主探究，相互讨论，多向交流，有效地激發了学习的兴趣，强化了学生主体地位。这种教学方式对学生知识水平和表达、书写、阅读能力等方面，都有很大的促进作用。如此，大家感觉到语文阅读是一个发现美、领悟美、享受美的过程，更是一次激发灵感，不断创造的神奇之旅。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[G].北京师范大学出版社，2011.endprint