小学生写字能力培养策略探析

秦积鸿

摘要：《基础教育课程改革纲要》中明确要求“义务教育阶段，语文、美术等课程都要加强写字教学。”低年级学段的教师，要把教会学生规范、工整的书写汉字作为一项艰巨而又重要的任务。写字，是小学生学习中所要掌握的基本功，也是教师课堂教学的重要组成部分。现如今，小学生识字写字效果不尽人意。写字课上，往往出现“教师教得辛苦，学生学得枯燥”这种现象，写字课堂教学效果不理想。经调查了解到，一个班级中书写不达标的学生占了三分之一，达到优秀的学生不到四分之一；一半左右的学生握笔姿势不正确；三分之一的学生坐姿有问题。重视写字教学，迫在眉睫。

关键词：小学生 写字能力 培养策略

一、影响小学生写字能力的因素

（一）学校师资力量薄弱，教学方法不科学、教学时间安排不合理

1.小学中专门指导学生写字的师资力量不足

在日常的写字教学中，学生的写字指导基本上由语文教师负责，而许多语文教师没有接受过专业的写字教学的指导培训，对写字教学缺乏了解，缺乏专业的指导。所以，在日常的写字教学中，教师们虽然付出了许多时间和精力，却没有收到应有的效果，事倍功半。

2.教师指导学生写字的方法不够科学

在《指导纲要》的实施建议与要求中指出：“倡导多样化的教学方法。书法教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等新式，激发学生学习兴趣，提高教学效率”。由此可见，写字教学的局限性日益凸显，枯燥乏味的教学过程很容易使学生产生厌烦情绪，写字教学方式亟需创新。

3.写字教学时间安排不够合理

人教版小学语文教材中对写字教学方面比较重视，最为突出的是每课后都安排了生字的临摹，每单元的练习中也特意安排生字的临摹与临写。教师每教完一篇课文，就有大量的生字要指导学生书写，所以写字教学的时间比较集中，学生一次要写的生字较多，这样，就使学生感到厌烦，没有耐性，在教师指导写字时不能收到很好的效果。

（二）电脑书写代替了人工书写，家长对写字教学不够重视，可有可无

1.家长对写字教学不重视

在家庭中父母只注重孩子的成绩水平，对学生书写水平缺乏重视，一味认为是学生个体的不认真是教师不负责造成的，实则是学生缺乏写字技能的培养造成的，将写字片面的理解为是书法家的事，认为写字和自己孩子没有任何关联等错误观点。家长自身对写字的狭隘认识导致处理孩子学习问题上有失偏颇，更是否定了写字教育在学生审美教育和品质教育方面的积极作用。

2.电脑的无纸书写造成了写字技能下降

信息化社会的来临，再加上计算机汉字输入技术的日益成熟和广泛应用，键盘的输入为我们快节奏的生活提供了一种高效快捷的书写工具，使如今的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。有些学生甚至是家长可能因此觉得今后写字都用电脑操作，键盘的输入完全可以替代用笔书写，无须辛苦练字。导致学生写字能力逐年下降。

（三）学生写字的态度不够端正、写字过程中问题百出

通过对学生个人的调查分析，学生对写字的态度不够端正、写字过程中存在的问题也是造成学生写字习惯难以培养的原因。

1.执笔方法不对

正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈500左右。

2.写字姿势不当

正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸部离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。

3.笔画不规范

每个汉字都是由基本笔画构成，要想写好一个字，必须会写基本笔画。所以在教学过程中要严格训练学生写好“一笔一画”的基本功。在指导学生观察基本笔画时要做到细和全。“细”就是要针对汉字的各种笔画，指导学生观察怎样起笔，怎样运笔，怎样收笔。“全”就是不仅指导学生观察基本笔画，还要指导观察复杂的笔画。就是同一种笔画用在不同的地方，写法也不尽相同。

4.笔顺不正确

语文老师从学生一入学开始，就循序渐进地完成好笔顺的教学，从先横后竖、先撇后捺开始，引导学生从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口地写好每一个汉字。

5.结构组合不合理

学生写字时，往往只记住一个字由哪些笔画和部件组成，而不注意如何组合。由于脑中缺少一个字的形象，以及还未形成把心中的形象用笔反映出来的能力，就难以做到意在笔先。因此，动笔后常常写到哪里是哪里，没有前后照应。导致字的结构比例不当。

6.重心不稳，疏密不匀

汉字是方块字。讲究的是重心平稳，疏密匀称。重心平稳，就是要掌握字的重心，使字站得稳，这是因为能把重心安在中心线上。安得不妥，失去了重心，便不能保持字的平衡。疏密匀称，即每个字不管笔画多少，结构繁简，容纳在同一方块中后，看上去没有过疏过密。这是因为在书写时注意到了笔画肥瘦，长短等的变化，部位之间互相呼应、照顾、各占适当位置，认真讲究搭配之故。

二、提高小学生写字能力的策略

（一）学校需重视写字教学，加强写字教学有效指导

1.完善小学书法教学体系

在《指导纲要》中对小学写字教育的目标和内容进行分阶段规划，并对每个阶段的目标和内容进行说明。学校作为基础书法教育的实施者，应进一步细化小学书法教育目标的内容，统筹规划各年级的教学任务，实现“教育与实际”相结合。在此过程中，学校可以邀请著名的书法家和从事一线书法教师共同完成，真正做到从小学生心理发展出发、科学规划的原则。开设专门的写字课程，最大可能调动学生的积极性，感受汉字书写的形体美。

2.遵循有效的写字教学原则

在小学书法教育中，小学写字教师应该充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用。因此小学写字教育应遵循两个原则：一是“少说多做”原则。这里的“少说”不是不说，而是要简练、直白。而“多做”一方面指教师的示范，在实际书写中演示起笔、行笔、收笔的方法，书写期间的提、按、顿、挫等，从具象思维方面进一步加深学生对书写技法的理解。另一方面指学生在理解的基础上的反复练习，熟练掌握书写技法，提高书写能力。

3.教师要提升自身的技能

明确教学目标，培养学生发现美、创造美的能力，同时合理利用多媒体，幻灯片演示、碑帖、挂图等。通过调动学生多感官进行学习，一方面提高了写字课堂的效率，另一方面也能够激发学生学习书法的主动性；与学生互动环节中，理解学生认知发展存在的不足，改变以往枯燥严肃的教学风格，有耐心的启发和指导学生学习，避免学生因不能理解课堂内容而产生消极情绪。

三、结论

作为教育工作者在以后的教育实践中，要积极地发现问题，汲取经验，立足于教学实践，加深对小学生写字能力培养的研究。全社会都应關注小学生写字能力的培养。

参考文献：

[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要[M].华东师范大学出版社，2003.6.

[2]刘丽霞.让小学生写字充满情趣[J].新语文学习，2005，（13）.