让阅读丰富语文课堂

王海玲

我从师范学校毕业，到现在已从教将近二十年，一直工作在语文教学的第一线。怎样让学生成为一个爱读书、会表达、善写文的人，一直是我苦苦思索的问题。经过探索和尝试，我认为从阅读入手，也许是一个不错的办法。

2016年的10月18日，我有幸在教学校长的带领下与三位语文教师到齐齐哈尔市民族中学参加“语文主题学习”观摩会，聆听了两位初中语文教师的观摩课及其他几位与会教师的讲座。这次的学习，让我受益匪浅，茅塞顿开，颇有与“语文主题学习”实验相见恨晚的感觉。实验提倡的“1+X”阅读教学模式，不就是我苦苦追寻的授课模式吗？

经过不断的尝试和实践，我尽量让阅读走进课堂，将阅读贯穿于每一堂课，给学生提供各种机会进行大量阅读。经过一段时间的努力，我惊喜地发现，学生爱上了语文，语文课不再是枯燥乏味的识记、挖空心思的苦想，而是一种陶冶、一种潜移默化的熏陶。

一、在了解文章背景时，充分利用阅读

任何一篇文章都有其產生的缘由和背景，充分了解文章的背景对于理解课文、把握文章的思想感情有极其重要的作用。如人教版七年级上册有一篇史铁生的文章《秋天的怀念》，为了让学生充分了解史铁生当时为什么会心情暴躁，身体状况为什么那么糟，我并未急于进入课文的学习，而是给学生提前印发了史铁生的《病隙碎笔》和《我与地坛》的节选内容，让他们沉下心来静静地阅读。通过阅读，学生们对史铁生的经历有了较深入的了解，并被他坚韧执着的精神所感染。有了前面的阅读作铺垫，学生对课文的理解和把握就轻松多了。虽然这些阅读内容占用了几乎大半节课的时间，但我感觉这并不是浪费时间，相反，它却对我的课堂教学起到了积极的推动作用。

二、体悟相同主题时，充分利用阅读

我在讲授《散步》这篇课文时，为了加深学生对文章主题的领悟，在这篇课文结束后，给同学们印发了毕淑敏的散文《孝心无价》及林文煌的《三代》。学生在舒缓的音乐中，静静地阅读，静静地品味，品味文中那如涓涓细流般的脉脉亲情。学生在字里行间感悟尽孝应及时，明白尽孝不需要承诺，只需要在日常生活中默默用心地付出。阅读完两篇文章后，从同学们的眼神、表情中，我看出他们读懂了文章，读懂了亲情。这时，我渐渐感到了阅读的魅力，突然明白：有时，恰当、适合的阅读熏陶甚至胜过频繁的说教。

三、单元授课后，充分利用阅读

当一个单元授课结束后，我会设置一节单元阅读课。这时所选的文章较宽泛，可以从主题、手法、体裁等多方面入手。如在讲授完人教版七年级下册第一单元后，我根据本单元的主题内容，给同学印发了《中国核潜艇之父——黄旭华》《最美人瑞这样走来》等文章，让学生在阅读中感悟他们伟大的业绩和谦逊的品格。

可以说，语文学习就是一个阅读的过程，学生狭窄的知识面、晦涩的语言表达、绞尽脑汁的写作，都需要大量的阅读来解决。“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。多多引导学生读书吧，让阅读丰富我们的语文课堂，让阅读充盈孩子们美丽的人生。

作者简介：黑龙江省齐齐哈尔市克东县第三中学语文教师。