后进生转化策略例谈

2017-09-06 03:38骆曼华
读与写·教育教学版 2017年9期
关键词:运动会后进生班级

中图分类号:G622 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2017)09-0195-01

后进生在班上往往容易受到老师的责骂,同学的唾弃,因而失去自信心,抬不起头面对学习,所以成绩会一落千丈。但我坚信:天生我材必有用。每个人都有自己的优势,只要注之以爱,给他赞扬以调动他的积极性,让孩子在潜移默化中受到教育,定能起到滴水穿石的作用。

1 基本情况

小邹就是一位不漂亮的孩子,我刚接手的时候,他读五年级,接触他的第四天,他就出现在了德育处的办公室,因为涉嫌勒索。看着眼前这个体重两百多斤的男孩,我有些不知所措,该怎样和他和平共处呢?

观察的时间是漫长的,看得出,开学就犯错误,小邹也觉得很难为情,之后的几周,他都尽量让自己低调一些,可他的嗓门和脾气似乎总是跟他作对,和老师之间的冲突不断,几乎每天我都需要花上至少半小时来跟他交流,渐渐地,我了解了他的家庭,他从小衣食无忧,之前曾就读于某贵族学校,有充裕的零花钱,转学到公办学校,严格的管理制度让他极不适应,而父亲教育他的常用方法只有暴打,渐渐地,他也开始用同样的方式来处理自己所面对的问题,只要武力能解决的问题,他就絕对不用智力。

2 分析诊断

从小邹的行为表现、性格特点、家庭情况来分析,他的心理毛病导致了他的行为失常。从小衣食无忧,家长教育方式只有暴打,缺乏亲情的体验和家庭的良好教育,导致小邹有暴力的行为。活动的圈子小,不大愿意主动接近别人或主动去做事,也不大愿意与师长交谈。遇到困难易放弃、退缩。从以上分析来看,小邹存在个性缺陷,有轻微的暴力倾向。

3 实施辅导

白居易说:“感人心者莫先乎情”。刚了解了情况,我就打算先和他交心,消除他对老师的敌对心理。“亲其师”才会“信其道”。只要我信任他,定能取得他的信服。马斯洛“需要层次”理论告诉我们,人生来除了最基本的生理、安全需要外,更高层次的需求就是对尊重的需求,希望得到他人的肯定和欣赏,得到社会的肯定性评价。

3.1 鼓励法

小邹成绩不好,脾气不好,但是力气很大,嗓门很大。那就给你的力气和嗓门找个用武之地吧?机会来了,学校要举办运动会,我将喊口号的任务交给他,并告诉他事关班级荣誉。小邹欣然接受了,那之后两周的时间里,小邹在班级里充当了二号体育委员的角色,将班级的入场队形打理得井井有条。也是在这个过程中,我们发现了他的惊人的运动天赋,他成为了那届运动会小学高年级男子铅球项目的冠军,并成功在后来的一届运动会上卫冕。在那之后,他对班级的活动变得热心,愿意参与班级事务的讨论,常常以一个大哥的身份调解班级同学之间的矛盾,更让我欣慰的是,当他又一次怒火中烧和同学闹矛盾的时候,他不再像以前一样直接拳打脚踢,而是跑到了我的面前。我还清楚地记得他的那句话:“老师,你让我爸接我回家吧,要不然我又要打人了。”听到这句话,我哭笑不得又欣慰不已,也许他依然是别人眼中的后进生,但是他却已然将老师当作了自己的朋友。当我把他和另一个男孩叫到一起调解矛盾的时候,他不再像以前那样抗拒,而是选择了理智面对。

3.2 集体治疗法

(1)建立小邹在集体中的地位。我通过运动会,在同学们心中形成了一种印象:小邹好厉害,是冠军。我说:“今天,我们看到了新的小邹,说不定以后你们要叫他运动员呢!”

(2)让小邹生活在集体中。发动全班同学主动接近他,组建一支“特别保护”队伍。队伍由学习小组、生活小组和游戏小组组成。学习小组辅导他的功课,生活小组常到他家,教会他如何处理生活中的小事,游戏小组跟他玩游戏,让他尽快融入班集体中。

3.3 未来治疗法

为了让小邹主动地去学习,主动与人和平共处,我让他对自我认识、评价,帮助他制定了未来人生的计划,让他看到自己人生的规划:五年级我是班里的优秀干部,优秀运动员;六年级我是校级优秀毕业生,考上重点中学……

4 理论依据

孩子正处于生理、心理变化的关键时期,也是人生最大变化、最不稳定的时期。此时尚未形成独立的自我意识,非常在乎他人的看法。因此,由外到内的正向激励能满足孩子内心的要求,形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀,就会积累孩子的成功感,就会种下自信的基础,这对青少年的成长至关重要。这种由外到内——“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。

5 辅导效果

纪律上有所进步后,我把精力着重转到抓小邹的学习上。我是语文老师,我关注阅读给孩子带来的奇妙世界,对小邹也不例外,记得那是一节说明文课外阅读课,文章的名称叫《敬畏自然》,小邹整节课都在埋头写着什么,丝毫没有将老师内容放在心上。为了避免在课堂上和他出现冲突,我没有当堂批评他,下课后,我刚准备批评他,谁知他居然自己找到我并递给我一张皱巴巴,一看就是从作业本上撕下来的纸,纸上有十几行字,是一首诗,仔细一看,是一首关于地球的现代诗。表达很流畅,感情也颇为真挚。我很惊讶,小邹则有些不好意思地请我对他的作品作出评价,我把作品带回了办公室,对个别词语做了简单的修改。想不到,这个作文自说自话的孩子居然在诗歌方面有着如此天赋,这让我陷入了沉思。为了鼓励他,我决定将他的作品在语文课上和全班同学分享,并将这个消息告诉了他,小邹听完笑着离开了。

晚上,我看到了一则QQ留言,是修改过的诗歌的电子版,他担心老师投影不方便,就把电子版打好发了过来,原来,这个孩子的心中是如此地需要老师和同学们的肯定。诗歌分享的效果很好,让班上的同学对小邹刮目相看,小邹也成了班上作文小组的组长。再后来,小邹开始跟我探讨曹文轩、探讨韩寒。在那个学年,小邹再没有出过大的纪律问题。再后来,小邹小学毕业了,已读初一了,时不时,他都会给我在QQ上留言“老师,听说您调走了,不在学校了,我要怎么才能找到您。”

从这个事例,我也深刻体会到,赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒,甩掉压在身上自卑的巨石,于是孩子的潜能就能像火山一样爆发了,排山倒海,势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前,都是微不足道的。我想,每个孩子都是一块尚未发光的璞玉,我们不是圣人,不能让他们瞬间价值连城,但我们每一个人都是一个雕刻家,每一次抚摸,每一次目光的注视,都可以让他更闪亮,他会闪光,你发现了吗?

作者简介:骆曼华(1983-),女,汉族,学历:大学本科,职称:一级教师,研究方向:小学语文教学,从事的工作:小学语文教师。endprint

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