小学低年级学生数学思维能力的培养

陆琦

摘 要：小学阶段属于最基础的教学阶段，在这个阶段，通过正确的引导和教育能够帮助学生养成科学的思维能力。思维能力培养是小学数学教学中的一项重要任务和主要内容，小学生的数学思维有其自身的特点，本文根据低年级学生的数学思维特点，提出小学生数学思维能力的培养策略，以便促进学生更好的发展。

关键词：小学 低年级 数学 思维能力 培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0172-01

小学阶段属于最基础的教学阶段，在这个阶段，通过正确的引导和教育能够让刚刚入学的低年级的学生养成一些良好的学习习惯，同时还可以培养学生在学习过程中的思维方式。教师在开展教学活动的时候，不但要注重学习知识的教学，还应该有意识的为学生培养独立学习和思考的能力。在小学数学的教学过程中，教师应该注重对学生数学思维能力的培养，使学生的思维模式由具体形象思维逐渐过渡为逻辑思维，提高学生对于数学知识的理解能力，让学生能够在数学思维的引导下掌握更多的数学知识，提高学生的数学学习能力，进而让学生能够更加全面的发展。

1 引导学生将抽象的数学表述具体化

小学阶段的学生由于年龄和阅历的影响对于事物的认知能力有限，特别是小学低年级的学生，他们对于具体的事物比较感兴趣，而且能够认识和理解，但是对于一些比较抽象的概念在理解的时候就相对困难，因此，小学数学教师想要让学生理解和掌握比较抽象的数学知识就必须先把数学知识以生动形象的形式展示给学生，然后让学生通过具体的事物来理解抽象的数学概念，最终回归到抽象数学知识上，通过这种思维规律来培养学生的数学思维能力，提高学生数学知识的掌握能力。在具体的教学过程中，教师可以将比较枯燥乏味的数学知识根据学生的兴趣特点创设教学情境，让学生能够在情境中更加深刻的掌握数学知识。

例如，数学教师在教授小学一年级的学生学习“10以内的加法与减法”的时候，教师可以将比较抽象的数学符号采用具体的教学道具来代替，在上课的时候，教师可以让每个学生都准备一些小木棒或其他的一些学具，当学生遇到5+3=？的问题的时候，引导学生利用手中的学具，让他们能够实际的数一数、摆一摆，让学生先摆出5根小木棒，然后在摆出3根小木棒，提示学生“+”就是合起来的意思，让学生将两份小木棒合起来数一数，学生就可以得出5+3=8的结果。通过創设这样的情境，可以让学生在数学课堂的教学活动中更加集中注意力，能够跟上老师的思路，激发学生参与教学活动的积极性，并且在动手操作的过程中找到适合自己的思维方式，体会到数学的乐趣。

2 通过探究活动提高学生的数学思维能力

在小学数学的教学活动中培养学生的数学思维能力需要教师在教学中设置一些探究活动，让学生在积极主动的探究过程中发现问题并解决问题，进而提高学生的数学学习能力，锻炼学生的数学思维能力。还可以在合作探究中培养学生的团队合作能力，促进学生的全面发展。

例如，在学习“两、三位数乘一位数”的时候，教师可以先引导学生回顾“表内乘法”的内容，并在黑板上写出几道乘法计算题如“3×8=？、6×7=？”让学生进行计算练习，之后通过多媒体设备向学生展示图片，图片上有3筐一样的鱼，每筐鱼下面标13千克，想学生提出问题“一共有多少千克的鱼？如果每千克鱼卖出4元，这些鱼可以卖多少钱？”然后让学生根据已经学过的知识分小组进行谈论探究，自主学习。等讨论结束，教师可以让学生来分享他计算出的结果，教师可以发现，学生多数都是采用加法的方式来计算这些题的，这个时候教师就要及时的表扬学生，并提出问题，“哪位同学有更简单的方式？”同时在黑板上引出课题，开始讲课。这样不仅仅能够让学生掌握数学知识之间的联系，还可以加深学生对知识的理解程度，进而培养学生的数学思维能力。

3 加强数学语言训练，发展学生的数学思维能力

语言是思维的载体，是思维外化的一种形式，学生能够借助语言来向大家表达出自己的思维，良好的语言表达能力能够促进学生的思维能力的发展。因此，在小学数学的教学过程中，教师也应该重视对学生语言能力的培养，通过加强对学生数学语言的训练，来丰富学生的数学语言，使小学生的数学语言更加规范化，更具完整性，从而培养和发展学生的数学思维能力。在数学教学的过程中，我们可以通过指导学生审题来对学生进行数学语言的训练，从读题开始，培养学生的审题能力。

例如，在解答数学减法应用题“开学的时候小明的妈妈给小明买了9本练习册，小明已经用完了4本，小明还有几本练习册？”教师首先要给学生讲解这道题表达了什么事情，此外，还要引导学生了解这道题中告诉了我们什么，最后，让学生知道这道题要求我们算什么，学生理解清楚这些内容，就能够从这道题的题目中找出数学信息，抓住题目中给出的已知条件，解答问题。通过对题目的理解和分析，不仅能够锻炼学生的数学语言，提升学生的语言表达能力，还可以使学生的数学思维能力得到发展。

4 结语

总而言之，在小学数学课题中培养学生的数学思维能力，必须结合低年级学生的性格特点，立足于课堂，转变传统的数学教学观念，对教学方法进行改进和创新，在数学课堂的各个教学活动中，为学生创造锻炼数学思维的环境，利用丰富多彩的数学教学活动来激发学生对于数学的学习兴趣，充分利用各种教学工具，在数学课堂中开展各类小游戏、比赛等，鼓励学生积极主动的参与到数学教学活动中，培养学生自主学习和思考的习惯，进而培养学生的数学思维能力，提高学生的数学学习效率，构建小学数学的高效课堂。

参考文献：

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