中学生英语听力能力培养策略探析

周辉

摘 要：听说读写是掌握一门语言最基础的四个方面，在英语学习当中，听力障碍是学生面临最痛苦的问题之一。为了提高学生的听力能力，老师应该更多地进行针对性的锻炼，在语境内学习，同时重视听力技巧的训练，从各方面提高学生听力的应试能力和综合能力。

关键词：听力训练 听力技能 策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0122-01

听力是人们获取信息的最重要渠道之一，是接受性的技能和创造性思维的结果，是一种非常复杂的多层次的信息处理的过程。听力理解能力受多方面因素的影响，包括本人原来的认知结构、语言基础知识、文化背景、记忆能力、思维灵活性等多种因素。而这些因素常常导致了听力理解上的偏差。要聚焦到影响听力水平的具体问题，对症下药，给予针对性的练习和训练，才能从根本上提高学生的英语听力水平。

1 针对性的训练是提高听力水平的必由之路

1.1 听音专门训练

语音知识的掌握是学生听力的基础，包括两个方面：一个是学生必须掌握常规的语音和语调以及朗诵的技巧，包括哪些地方是重读音节，哪些地方是次读音节，哪些地方是非重读音节，还有强读、弱读、连读、同化和失去爆破等发音方面的技巧；而是能够给学生提供标准音之外的不同种类的“声源”，美式读音是怎样、欧式发音是如何、东南亚人的引文发音等等，让学生尽可能的适应不同的语音和语调。在课堂上，教师尽可能地用英语来进行全程的教学，如“Listen to the tape， and answer my questions.”等等，有意识地用学生掌握的词汇来解释新的语言现象、组织新的教学活动。让学生在潜移默化当中，增进对语言的熟悉度和温度，加强听力的训练。

1.2 听说读写四位一体训练

听是接收语音信息的过程，是对语言信息加工和理解的过程。说是一种表达的过程，输出自己建构的信息。听和说相互依赖、互相促进。读包括了朗读和默读，朗读既可以锤炼语音盒语调，也能够增强语感，没读一遍就加深了一遍的印象和认知，让记忆更深刻，更深层次地熟悉在如何的场景应用。默读的过程，学生可以在头脑中不断地同化和顺应，建构出新的内容，获取新的有用的词汇以及和英语有关的背景知识，也有利于在接收到英语信号时迅速的对语音进行处理和转化。写包括笔录和写作，笔录是对瞬时记忆的一种有效补充，加深对于语言现象的理解和记忆，增强语感。因此，听说读写其实质应该是四位一体化的，说、读、写的提高，对于“听”都有着促进作用。

（1）听说配合，在平时的练习中，学生听完了一段录音后，就可以根据问题让学生来作出口头的回答。对一些一般性的问题只可回答Yes或No；对特殊疑问的问题，例如：What does he do？ Doctor.在口头回答问题的基础上，概述大意，鼓励使用简单的用具，几句话来概括全文的意思。

（2）听读配合。可以两者同时进行，也可以听读交替、交叉、轮流进行。听读配合一方面降低听的某些困难，使学生集中注意力于一点；另一方面又将书面和口头加以对照，有助于学生克服文字对听的干扰。

（3）听写配合。可以给学生发书面的材料，进行填词，这样可以有计划的训练对专项词的听辨能力。在自由聽写的时候，学生可以把大意写下来，记下来一些核心线索，如时间、任务、地点等。

除了听之外，让学生针对所训练的主题张开嘴大声说出来，培养开口说的能力，多读书、多背诵，了解英语国家的历史文化背景，偶尔谢谢，都能够反过来对听力提升有帮助。

1.3 精听与泛听结合

精听主要是只按照考试要求和课文模式进行听，它可以提高学生的应试技巧。泛听是不局限于课堂内和考试范围内的接触，包括与外国人聊天、看原版电影都算，不拘泥于一言一句，更多的去了解文化，在语境内接受熏陶。精听是纵深的学习，泛听是宽度更广的学习，两者结合，才能真正提高学生英语的综合素养。

2 掌握技巧和方法是提高听力成绩的有效保障

2.1 培养学生听力预测能力

预测能力是听力训练里面的重要环节，合理的运用预测技巧可以极大程度减轻记忆的符合，提高听力的效率。总结听力考试的出题逻辑，根据自己的知识结构进行合理的猜测和推理，不一定强迫学生百分百都记住每个词，可以极大地降低学生的紧张心理、增强自信心，获得更大的成就感，提高学习的积极性。

在听力开始之前，学生应该先对听力试题的选项进行评估，对可能出现的听力内容有一个预估，减少听力的盲目性。另外，在近年的材料上看，听力题目配了大量的图标，这些内容或许比文字更直观地反映了听力可能的内容和细节，可以根据图画发挥想象力，让学生猜想可能会发生的故事。

2.2 掌握听时技巧

（1）好的心理素质是听力测试成功的一半，要有信心，不容易被其他因素影响，集中注意力。

（2）拿到试卷以后，在听力开始前需要快速的浏览，并且根据需要解答的问题进行预测，自己对其进行一个大概的预判，带着问题听录音，能够更准确的对问题进行理解。

（3）不管是对话还是短文，注意力一定要集中在对整体框架和内容的理解上，不应该对某个词或者句子钻牛角尖，停了下来，导致后面全部没听。听得不清楚或者不理解的马上放弃，把重点放在关键的内容和词汇上（通常是实词）。

（4）听力测试考验的是人的瞬时记忆，如果能够在听的瞬间记下来一些数字、任命、地点等，对复杂的句子做一些简单的标记，哪怕只有自己能够看到也好，能够唤起考上对于内容的记忆。

（5）对于有把握的问题，迅速的整理出答案作答，暂支没有把握的就搁置问题，等到所有问题都回答结束在返回来进行。

要提高中学生的听力综合水平，单纯从听方面进行训练很重要，但是还远远不够，听说读写的一体化，训练的量的大小，学生掌握的知识的深度和宽度，应试的技巧和方法，学生在进行听力测试时的心理素质等因素都很重要，诸多方面能力能否得到综合的发展才是听力能力提高的根本。需要我们老师从实际的情况出发，给学生进行分类，給学生面临听力能力弱的情况进行分类，有机的结合各种手段科学的制定训练和培训的计划，就一定能够提高学生英语听力能力。

参考文献：

[1] 许颜君；石秀文.现行高考制度对高中学生英语应用能力的影响及对策[J].长春教育学院学报，2009.

[2] 史淑红.试论提高英语听力课堂教学效果的思考[J].才智，

2012.

[3] 王丽维.元认知策略在英语听力教学中的应用[J].中国成人教育，2007.endprint