巧用“做数学”，创新初中数学教学

徐丹丹

摘 要：“做数学”是一种创新的教学方式，主要是指在教学过程中教师从学生的心理特点以及学习情况出发，利用有效的教学环境，让学生通过动手实践、主动探究的方式，实现知识与能力上的提升。在本文中，笔者将从“做数学”在初中数学教学中的运用原则出发，阐述巧用“做数学”，创新初中数学教学的策略。

关键词：做数学 初中数学 教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0113-01

在教学改革不断推进的过程中，初中数学教学也迎来了前所未有的机遇与挑战，在教学过程中只注重知识传输是远远不够的，还要注重学生的动手操作能力培养，而这正是“做数学”策略在教学中运用价值体现，尤其是在初中数学教学过程中，“做数学”策略的运用可以从本质上加快学生数学能力的提升，从而实现高效课堂构建。

1 “做数学”在初中数学教学中运用原则

“做数学”作为教学改革中所提倡的一种教学方法，将“做数学”策略应用到初中数学教学过程中是具有重要理论价值的，但是若是想发挥出这种价值意义，就必须要遵循“做数学”在初中数学教学中的运用原则。第一是要遵循发展性原则，也就是指在教学过程中教师要注重教学目标的明确，一切以学生的学习发展为目的，从而更加具有针对性的对学生进行“做数学”。第二是要遵循综合性原则，也就只指在教学过程中教师要注重教学资源的有效整合，从而做到温故知新，让学生在旧的知识迁移中，熟练掌握更多的知识学习方法与解题方法[1]。第三要实施遵循层次性原则，教师在开展“做数学”活动时，一定要注重学生层次能力上的划分，不对学生提出过高的要求，最大限度地激发学生的学习兴趣。第四要遵循自主实践为原则，在“做数学”活动中，发挥学生的主体作用，给予学生的更多的自主探究时间，不对学生进行过多的干预，这样有助于学生数学能力上的提升。第五要遵循创新性原则，创新是民族进步的灵魂，是时代发展的泉源，因此在教师展开“做数学”活动时，也必须要注重创新性原则，这可以真正地让学生感知到初中数学教学的焕然一新。

2 巧用“做数学”，创新初中数学教学策略

2.1 巧用“做数学”，激发学习兴趣

著名的科学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是学生学习过程中最好的老师，在进行初中数学教学过程中，学生只有从心底里感知到数学学习的趣味所在，发自肺腑地全身心投入到学习过程中，才能内化学习动力、高效学习，以往的初中数学教学过程中，这一点无疑是很难做到，但是在“做数学”教学模式中，教师可以通过为学生布置相应的问题或者任务，这样，学生就可以在做中学习，在做中动手实践，而在这个过程中，学生势必会找到学习的乐趣所在[2]。如，在学习“平面直角坐标系”这节课程时，在教学过程中，教师就可以让学生自己去制作一些平面直角坐标系棋盘，然后与学生进行一个五子棋游戏，但是学生每一次落子，都要将自己的落子坐标说不来，或者给出学生一张地图，让学生在地图之中去自己划分象限，并说出相应城市的坐标，这些都是在“做数学”的教学模式体现，学生通过这些操作任务，一定可以自己掌握x轴、y轴、象限、坐标的相关知识，这打破了传统教学灌输式的教学模式，学生可以真正的在动手、动脑的过程中提升数学能力，感知数学学习的魅力，这就是“做数学”教学模式优势发挥的一种体现。

2.2 巧用“做数学”，提升教学效率

在进行初中数学教学过程中，教学效率对于学生的知识学习具有绝对的影响，但是在以往的教学过程中，很多教师一直采用的都是一种填鸭式的教学方法，这对教学效率的提升造成了很大的影响，而“做数学”教学模式，却可以打破这种教学现状，有助于实现教学效率的提升[3]。例如，在学习“直方图”这节课程时，直方图是对数据整体分布情况的一种反应，因此，在教学过程中为了能够加深学生对于知识的理解，提升教学效率，在教学过程中，教师可以先给出学生一个数据表，如学生的体检数据，然后让学生自己对数据表进行观察，从数据表中找到最大值与最小值，再引导学生求出极差，最后再让学生根据自己明确的数值，去将数据表进行转化，自己去画出一个直方图，这样的“做数学”的教学方式应用，学生获得的知识都属于自身的构建，这是教师苦口婆心教导无法实现的教学效果，实现了教学效率上的提升。

2.3 巧用“做数学”，促进创新思维发展

在以往的初中数学教学过程中，只重视学生的学习结果，但是在“做数学”模式中注重的卻是学生的实践过程，这就从本质是对课堂教学做出了改变，有助于学生创新思维能力的培养。并且在“做数学”教学模式中实践活动不只局限于课堂，教师可以带领学习在课外更加广阔的天地中去寻求答案，探知数学学习的奥秘。如在学习“统计调查”这节课程时，教师可以将学生划分为多个小组，然后让学生走入社会进行一次“统计调查”，如调查居民用水情况，最后将学生收集到的数据进行整合分析，这样学习可以从本质上了解“统计调查”的全过程，真正对知识进行内化了解，同时在这个过程中，学生的创新思维能力也会进一步的提升，这就是巧用“做数学”的教学价值发挥。

3 结语

“做数学”作为一种创新的教学形式，在初中数学教学中运用具有重要的指导意义，但是在运用的过程中有很多原则需要遵守，这是教师在今后运用“做数学”模式进行教学时需要注意的地方。

参考文献：

[1] 刘绍洲.巧用思维导图教学 提升初中数学复习课效率[J].科教导刊（下旬），2016，（08）.

[2] 盖群.巧用“做数学”，创新初中数学教学[J].中国校外教育，2014，（13）.

[3] 江玮.初中数学教学过程中培养学生创新意识初探[D].西南师范大学，2015.endprint