浅谈外教在韩国语教学中的作用

蔡馥鸿　聂苗苗　葛晓文　朴连玉

摘要：外教在韩国语教学中的作用是不可忽略的，但是由于外教聘用制度不健全，教学上的管理制度不完善，外教的角色并不能充分发挥。本文旨在分析外教在韩国语教学中发挥的作用，并对如何充分发挥外教在韩国语教学中的角色提出建议。

关键词：外教；韩国语教学；扬长避短

国内朝鲜语专业历经近三十年的历史，发展迅速，中韩建交之前，国内设有朝鲜语专业的高校不到10所，直到2016年，已达到近300多所（其中四年制129所，三年制130所）。在其发展过程中，外教的角色是不可忽略的，但是由于多种原因，外教的特殊角色并不能充分发挥，本文从以下几个方面系统分析外教在韩语教学中发挥的作用，并对如何进一步改善外教的作用提出建议。

一、外教在韩国语教学中的积极作用

首先，外教能够把好学生的发音关。这一点对于大学生，尤其是韩国语专业的学生有很重要的意义。由于国内大部分朝鲜语专业是以零基础韩国语学习者为对象，这些学习者入学前从未接触过韩国语，多为通过韩剧第一次接触到韩国语。发音他们尤其重要，朝鲜语专业的外教一般重点讲授语音、口语、视听、写作、韩国文化等课程，外教对于新入学的学习者的发音起到至关重要的作用。

其次，外教能够较好地将韩国文化传达给学习者。从外教那里学生可以得到目的语国家的文化，外教可以用简单易懂的语言来解答学生们在语言学习和专业知识上的困难，对于学生来说是一个良好的语言交流的机会。

第三，外教可以改善传统的被动式、灌输式教学模式。在外教的课堂上，教学气氛往往和中国传统的教学气氛有所不同。外教鼓励每个学生发表自己的意见；鼓励学生多思考、积极主动地扮演各种角色，通过参与大量的教学活动，学生们能够更好地理解和掌握所学的知识；注重师生、学生之间的互动和交流；善于营造课堂氛围，讲解一些令学生感兴趣的热门话题，通常会设计相应语境，利用对话或者游戏的方式导入，提高注意力。外教的课堂生动、有趣、轻松、快乐，学生不会产生“恐惧逆反”心理，乐于与外教交流。

第四，外教授课风趣幽默，善于利用多样化的道具、肢体语言。他们表情丰富，肢体语言夸张，常面带微笑，善于与学生进行目光接触，这些大大提升了亲和力，更加拉近了外教与学生之间的距离，无形中激发了学生的热情和主动性，常使得课堂气氛活跃，学生在友好、轻松的气氛中学习韩国语，可以更加主动地参与课堂活动。

第五，外教的敬业精神也得到了学生们的肯定，他们都很守时，教学一丝不苟，客观公正地对待每位学生，善于启发引导和鼓励学生并给予热心的帮助，教师和蔼可亲的笑容及带有鼓励和表扬的话语就是学生自我更正的良药。

二、 外教在韩国语教学中体现的若干问题

第一，国内很多高校在外教的教学资格认证方面的要求不规范。通过韩国官方机构派遣的外教必须具有韩国语教师资格证（具有等级要求），但是目前不少高校通过熟人介绍聘用外教，导致教学和外教管理上的一些问题。通过介绍被聘用的外教在个人素质和个人能力方面参差不齐，有的外教并非语言类专业，也没有受过正规教育机构相关培训，不具备专业教学能力，导致其教学能力不能适应中国的韩国语课堂教学。这些外教在国内各大高校流动性比较频繁，能够长期在一个学校教课的并不多，会导致学生学习态度散漫，直接影响了日后的教学效果、学生管理工作等。

第二，中国高校对外教的管理制度上存在一些问题。中国的很多高校对于国内教师都有严格的教学评价和考核制度，如督导听课、平行课教师互相听课反馈意见、学生网上评教等，然而对外教的考核评价就没有这么具体细致，导致许多外教不能切实了解学生的想法，无法把自身的优势与学生实际情况有机结合。在韩国，韩国语教学主要在各个高校的“语言学堂”开展，这与中国国内的四年制本科朝鲜语专业有所不同，其教学大纲、课程设置、评价体系都存在较大差异，而且国内不少高校的学生培养相关制度与体系尚未与国际标准接轨，這也在一定程度上限制外教在教学上的角色的发挥。

第三，外教存在着“先天”的不足。他们对中国的语言文化也不了解，更重要是完全不熟悉国内的就业前景和形势，很难在教学中结合这些国内国际局势对就业形势的影响，灵活地去把握教学重点、难点，很难将中韩两种不同的语言和文化加以比较，导致外教不能有效引导学生规划未来，为就业与自身发展提前做好准备。

第四，教学缺乏系统性，随意性较大。很多外教通常会采用从本国带来的教学资料，由于这些教学资料没经过系统编排，比较零散；部分外教不遵循课程计划，教学计划不明确，上课随意性强，口语课有时成了聊天课，很多学生认为在外教的课上不能够系统的学习，感觉是在浪费时间，教学效果不尽如人意。

三、对策与方案

第一、外教应该积极主动了解中国文化，了解国家政策以及教育体制，多与学生交流就业以及毕业去向相关问题，帮助学生掌握和积累必要的、急需的文化知识，并引导学生规划未来、及时为毕业后的去向做准备。同时也应该主动寻求中国教师的帮助，吸取经验教训，调整教学风格与教学方式，提高教学效果。

第二、学生应该积极主动与外教进行交流，分享学习体会与想法以及中国的风土人情、历史文化，帮助外教尽快了解中国文化，减少与外教的隔膜感。

第三、学校在聘用外教时，应严格把质量关，选择有教学资质的外教进行教学。同时大力开展外教培训工作，而且，要加强外教与本国教师的合作交流，取长补短，相互学习。另外，对外教进行定期评估，及时向外教反馈信息，对不足之处及时进行调整，从而提高教学质量。

总之，外教在国内的韩国语教学中起到了重要作用，我们应鼓励外教发挥其特有的人格魅力以及语言优势、文化优势，无论是对学生还是国内教师都是非常有益的外语资源，我们现在要做的就是扬长避短，加强对外教的引导与培训，使其能够最大程度的发挥出优势，以更优质的教学效果，推动中国韩国语教学的发展。

参考文献：

[1]党献民.地方高校外语口语教学中外籍教师授课存在问题及对策[J].科技信息，2010（26）.

[2]金炳云.中国的韩国语教学现状与问题.《韩国学研究》，2006，第15辑.

[3]钟素花.外教人才的教学特点及效果研究[J].中国人才，2010（22）.

[4]???（2016）.中国的韩中交流史研究现状及特点，《东北亚文化研究》，2016，第49辑.

作者简介：

第一作者：蔡馥鸿、聂苗苗、葛晓文，聊城大学朝鲜语系四年级学生。

通讯作者：朴连玉；籍贯：黑龙江省萝北县；性别：女；单位：聊城大学朝鲜语系主任；职称：中级一级；学历：博士；研究方向：韩国语教学、中韩对比。