推进任职培训实战化教学的思考

任友谊+杨俊+陈慧林

摘 要：实战化对于任职培训来说，就是要做到“围绕实战搞教学，着眼打赢育人才”。当前，任职培训还存在诸多与实战化要求不相符的问题。坚持问题导向，从优化教学内容、改进教学模式、完善教学保障、提升教员能力四个方面进行了分析，提出了解决问题的思路举措。

关键词：军队院校；任职培训 ；实战化教学

中图分类号：G726 文献标识码：A

一、当前任职培训实战化教学存在的主要问题

（一）教学内容与实战化要求有差距

课程体系较多考虑如何把教材内容讲系统、讲完整，没有真正把实战这个导向凸显出来。有的教学内容深度不够，讲概念原理内容多，规律研究分析少，难以引领指导部队作战训练。有的教学内容陈旧，滞后于部队战备训练实践和建设发展现状。有的课程内容精度不够，泛泛而谈，存在学用脱节现象。

（二）教学模式与部队组训不相一致

教学主要还是在教室，方法和手段简单滞后。“灌输式”的教学模式没有改变，仍然存在理论讲授多、实践锻炼少，单向灌输多、互动交流少的现象。研究型、案例式、推演式、对抗性教学训练还没有成为教学主体模式，与部队以实践性、对抗性、野战化为主的训练模式不相一致。

（三）教学条件保障实战化教学不力

教学保障还存在单一化倾向，不能较好满足实战化教学需要。模拟训练仿真程度不够高，有的系统平台缺软件、缺模型、缺数据，导致部分实验室利用率偏低、功能作用发挥不够。院校相互开放度和向部队开放度不够，基地化训练难以大范围展开，模拟、网络等信息化手段难以支撑教学。

（四）教员开展实战化教学能力不强

就组织实战化教学而言，部分教员能力还有明显短板。一方面，对部队情况不了解。有的教员经历单一，对信息化条件下部队训练、装备、作战现状缺乏了解，教学底气不足。另一方面，对作战研究不深入。对战例、案例、演练等教学的研究缺乏深度，就事论事的多，缺乏应有的探索。

二、推进任职培训实战化教学的基本思路

（一）聚焦实战优化教学内容

优化教学内容是进行实战化教学的核心要素。坚持部队需要什么、打仗需要什么，就教什么，提高教学内容的精准度。

一是内容要精，突出重点。坚持战斗力这个唯一的根本的标准，建立紧贴实战的课程体系，精选实用管用的内容，使课堂教学与战场需求无缝对接。指挥作战类课程要把作战全要素全过程、指挥与保障全功能全流程研究透彻，突出联合作战运用、使命课题训练和战例想定教学；专业技术类课程要突出强化实战运用，切实搞清主战装备的作战能力、运用方式等关键性问题；建设管理类课程要把战时工作特点与规律、程序与方法、组织与实施等内容突出出来。

二是內容要深，瞄准前沿。院校要从跟进式服务向引领式服务方向发展，教学内容要“源于部队、高于部队、用于部队”。坚持教学和科研相结合，研究当前实战化教学训练的重难点问题，为战法训法创新及时提供理论支撑和实践指导。及时汲取部队的新实践新战法新成果，推动教学内容贴近实战、紧跟发展，实现同频共振。

三是内容要实，紧贴部队。根据学员的现实训练状况、实际需要确定教学内容的重点和结构，增强教学的针对性。设立课程审查委员会，加大教学内容审查力度，定期邀请部队领导、专家来院联合设计和共同审定教学内容。通过学员入学带课题、做作业收集资料等方式，掌握部队作战训练一线资料，向着部队贴近再贴近。

（二）贴近实战改进教学模式

改进教学模式是进行实战化教学的基本要求。根据课程特点采取教学形式，实现教知识、训技能、学指挥与重应用、练思维的有机统一。

一是推广现代教学方法。分方向、分课题、分重点进行编组，进行小班教学和小班作业。坚持岗位角色轮换训练，最大限度地扩大学员受训面、提高角色匹配率。倡导“问题中心式、案例研讨式、情景模拟式、岗位体验式、战例推演式”等教学方式，教员重在抛主题、推情节、引矛盾、提困惑，启发学员研究解决问题，实现教、悟、辩、练相统一。

二是加强实践教学环节。区分对象类型层次，加大想定作业、战例教学和基地化训练、模拟化训练、综合演练比重。想定作业要根据学员岗位特点采取分段作业、编组作业和集团作业等形式，本着实战可能出现什么情况，想定就设置什么情况。战例教学注重引导学员主动研究和分析战例，做到边分析、边总结、边运用、边提高。基地化训练要注重发挥基地组训、导调和评估功能，共享基地的场地、器材、设施。模拟化训练要充分利用信息化教学平台，运用模拟现实技术、仿真技术等多种技术手段开展训练。综合演练要围绕新的使命任务，突出联合作战重难点问题处置和无预案式全程对抗。

三是抓实联教联训模式。将抓好院校与部队联教联训作为推进院校实战化教学的有力抓手，由联合教学联合训练向联合攻关联合演练拓展。通过协调与部队训练任务有效对接，采取部队真打实抗、基地一体导调、学员同步参演、教员跟进指导的方式，组织跟训联演，促进理论知识向实践能力转化。

（三）对接实战完善教学保障

教学保障是进行实战化教学的有效载体。着眼“实打实、硬碰硬”的训练需求，不断加强教学条件建设，提高教学保障效益。

一是构设实战化战场环境。准确把握实战化教学环境设置的具体要求，将真实的战场环境尽可能“复制”到训练场，创设陆、海、空、天、电、网等多维立体的联合作战背景，使训练场地与作战环境相一致、设施布局与战场条件相一致。采取院校与部队共建联用的模式，积极协调相关部队和训练基地共用场地设施、共商联演联训，确保使用效率的最大化。

二是建设实战化模拟系统。按照“组训方式与作战行动相一致、系统功能与实装相吻合、模拟器材与主战装备相配套、训练内容与岗位职责相统一、模拟环境与实战环境相接近”的要求，积极研发建设训练模拟系统，构建“准战场”。注重完善数据、细化规则、强化仿真，使其具备作战新思想和新战法“孵化器”的功能，真正实现作战的预实践。

三是整合实战化教学资源。充分利用现有条件，对实战化教学资源进行盘活重组，拓展教学保障功能。打破部队训练与院校之间的壁垒，建立全军性的标准统一、相互兼容的教学训练资源管理信息化系统。实施数字化校园工程，构建能满足“网上教学、網上演练、网上研讨”的信息化基础平台，创设自主学习环境。

（四）突出实战提升教员能力

提升教员能力是推进实战化教学的关键环节。“名师必晓于实战”“教之本在师”。精心培育，全方位提高教员队伍整体素质。

一是注重在岗培训。通过举办“大讲堂”、开展专题理论集训、研讨交流等形式组织教员学习军事理论、研练作战指挥，研究现代战争制胜机理。区分不同职级和类型，打造过硬的教学团队，让专家教授传方法、带队伍，帮新教员结对子、熟路子，提高教学团队整体水平。

二是拓展锻炼途径。从作战部队发现和引进优秀人才加入教员队伍，改善教员队伍资历结构。安排教员到部队代职锻炼，加深对部队战略策略、作战指挥、作战装备等整个军事斗争准备的了解。组织教员到部队调研，积极参与部队重大演训活动。进一步加强与外军的合作与交流，向外军学习取经。

三是健全激励机制。树牢实战化考评导向，健全奖励激励机制。引导教员坚持做到把课堂当战场、把岗位当战位，用打仗的思想教学。把教学内容和方法与部队战备训练贴得紧不紧，作为评价教员课堂教学质量的重要指标，搞好实战化教学效果评估。在专业技术考评、职称评审等涉及教员切身利益时，要把教学质量评价、教学工作成效对战斗力的贡献作为重要的衡量尺度凸显出来。

三、结语

任职培训实战化教学是一项复杂的系统工程，涉及方方面面。要在“实”上用力，从组训管理到考核评价都要做到严而又实；在“战”上聚焦，使学员学到能打胜仗本领；在“化”上做文章，通过常态化抓教学、促改革，使实战水平内化为能力素质、外化为内容方法、物化为平台条件，并形成长效机制。

参考文献

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