写些小文章

李本聪

小学教师好歹也算个文化人。能提笔用文字叙事、议论、抒情是文化人的重要标志。当然，教师写文章不一定是为了发表，因为工作决定了教师的事务繁冗，我们找不出大块时间来酝酿构思，难写大文章，只能见缝插针写点千字文、豆腐块。暑假里，我在电脑上编辑了一下近年来写的文稿，在500多篇文章中，上万字的不过三篇，占总篇目的百分之零点几，绝大部分是二三千字的东西。因为小，拿得起来，放得下去，船小好掉头。

写些小文章来锻炼自己。当教师要写教案、写计划、写总结、写心得体会、写论文，语文教师还要教学生作文。文章是写出来的，前人告诉我们，“三天不读口生，三天不写手生”。写作是一种高级心智技能，技能的特点是要经过锻炼才能获得，然后才说得上形成能力，说得上提高，说得上熟能生巧，说得上得心应手。一个经常动笔的教师，他的眼光会特别敏锐，能从纷乱的生活中发现美丽；他能透过复杂的现象，看见事物的本质，发现人性的美好，逐渐地，内心世界变得宽阔而强大起来，感到生活的意义，感到自身的价值。教师写作，还能带动教学的深入，带动阅读，点燃思想的火焰，最后达到生命的丰赡，专业的成长。我坚持用笔来思考已经好些年了，写千把字的东西，有一小时的投入就够了。这点时间，也就两圈小麻将、两集电视剧的时间。

写些小文章来提升自己。当教师，又会教书，又会写文章做研究，在我们这个行业里，算得上是好老师、优秀教师啦。以我的经验，教师做研究的最佳切入口就是写作——教研文章写作。只要写着，你的研究就在深入着，自己就在提升着。写作的材料首先产生于课堂，其次产生于校园，最后产生于社会。“绵亘蜿蜒”这个词，请学生起来回答，他们会给出解释，知道意思是长，弯曲向前延伸出去。可请他们造句检验，有的学生说：“村前的公路绵亘蜿蜒。”有的说：“升国旗的时候，我看见国旗在晨风中绵亘蜿蜒。”显然学生并没有真正掌握这个词。掌握的标志是运用，运用才算真正掌握。这个词主要用来形容山势山脉，你用来形容公路，不妥，况且现在高速路遍布，早不绵亘蜿蜒了。国旗在风中是会扭动身子的，可它长度有多大点，怎配得上“绵亘”一词？因为教学产生了这样的问题，产生了思考——专业性思考。这种思考，对一个教师，是很有意思的事情，你可以把这个思考写成小文章，记录下来。在写的过程中，经过语言组织，认识深化，理清思路，你就提升了自己。现在教师的成长遇到一个大问题，那就是太过追求实用，太过功利化了，你希望他动动笔，他会问你，这能不能帮自己提高学生的考试分数？如果不能，那就不做了。把“提高考试分数”当作衡量一切的唯一标准，当作自己工作的动力，于是，我们造就了一大批“扁平”人生、“逼仄”人生的教师。须知，正的教育需要由“通人”教师、“全人”教师来做，“通人”“全人”是由“无用之用”造就出来的。

写些小文章来留住生活的足迹。教了一辈子学生，等到退休，只认得那几本课本，只知道哪年得过第一名，只认得获过几块奖牌、几本证书，而在精神层面一片苍白，我看这个教师就做得有些悲哀了。地球上的生物在演化过程中，以化石存在的形式来说明自己的历史，中华民族的昨天以文物文献典籍来承载自己的过去，那么教师呢？应该选择文字来留下自己的足迹，不能“述而不作”。你的教育智慧是珍贵的，你的教育生活是独一无二的，你的教育创造在丰富着教育历史。写些小文章把它们留存下来福泽他人，教益后来是有意义的善举。若干年后，当你翻看自己的这些文字，你會惊讶地发现，我原来是这样走过来的！ 我做了这么多的事！我没愧对生命！我的教育生涯原来这样有价值！幸亏当初没有懒惰，我用笔把足印留住了……