高职院校教师信息化教学能力培训课程体系的构建

别文群

（广东轻工职业技术学院，广东 广州 510300）

高职院校教师信息化教学能力培训课程体系的构建

别文群

（广东轻工职业技术学院，广东 广州 510300）

信息技术高速的发展和应用改变着人们的日常生活方式，也渗透和融合在教育领域各方面。慕课、微课、职业虚拟仿真等的出现改变着传统的教育教学，教师不再是学生获得知识的唯一渠道。在传统教学中，教师是学生主要的信息来源，而在信息社会，信息的来源已实现了多元化。信息技术对教师的专业教学能力提出来更高要求。所以，高职院校教师信息化教学能力培训尤其重要。

信息技术；高职院校；培训；课程体系

1 引言

云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术逐步广泛应用，经济社会各行业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。“互联网+”行动计划、促进大数据发展行动纲要等有关政策密集出台，信息化已成为国家战略，教育信息化正迎来重大历史发展机遇。习近平主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中“积极推动信息技术与教育融合创新发展”，“坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面”，“通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运”的论述指明了教育信息化今后工作的目标、方向和途径[1]。“十三五”期间，全面提升教育质量、在更高层次上促进教育公平、加快推进教育现代化进程等重要任务对教育信息化提出了更高要求，也为教育信息化提供了更为广阔的发展空间。

2 高职教师信息化教学现状的分析

高职教师应具备较扎实的专业理论知识、精湛的操作技能、丰富的实训场地管理经验以及教师素质，是理论与实践集于一身的教师群体，高职院校的教师不仅要能上好理论课，同时还要求教师能实践操作并指导学生，而有些实际的操练不可能不断地示范给学生看，这就需要教师把一些规范的操作拍摄成视频，供学生课后学习；还有些实践课程由于受到场地或设备的限制，在教学课堂完成不了，例如：高温、大型设备等，这些实训课程就要求做成虚拟的工作环境，让学生在虚拟软件上操作，熟悉整个流程后，再到实际工作环境去完成操作。

同时，高职学生理论水平不高，学习积极性不足，存在学习目标不明确、对课程认识不足、缺乏高效的学习方法，尤其是对理论教学中一些抽象的概念等理解不深入，教师在课堂上讲解的知识点，有些学生会不理解，或者注意力不集中，没有听明白，由于受到课时的限制，教师又不会反复一步一步地讲解，所以，针对一些课程的重点和难点，教师可以将教学内容或者答疑点拍摄成微课上传到网络学习平台，或者制作一些动画剖析难点。

目前，高职大部分教师具有了一定计算机基本知识和技能，能够利用计算机处理文字信息，以及利用PPT或者FLASH制作教学课件，但是以文字为主；一些教师没有意识到信息技术教学应用的优势，认为在教学中是否融入信息技术对于教学结果而言没有太大的差别，不愿意改变已经习惯的教学方式，或者对于运用信息技术教学缺乏自信心；教学评价中对信息技术的采用重视不足，导致教师缺乏发展信息化教学能力的制度激励。

总之，教师信息化教学能力的高低已成为影响教师专业化水平的重要因素。这都需要教师不断地学习与信息技术相关的新知识、新观点、新技能，提高自己的信息化教学能力，并将信息技术新知识和技能渗透到教学中。所以，提高教师的教育技术能力是一个系统工程，需要教师本人、学校等多方的努力。

3 提升高职教师信息化教学能力的分析

信息化教学是指教师在现代教学的理论指导下，以信息技术为支撑，将信息技术和设备应用与教育教学过程充分结合，从而提高教学效率的教学形式[2]。

教师的信息化教学能力是教师将信息技术应用能力和教学能力两者相融合的能力。我国教育部高教司发布了《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》，高度重视教师教育技术培训工作。针对高职院校的教师培训工作，教育部财政部发布了《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》文件，教育部每年组织全国有资格的单位举办国家高职院校骨干教师国家级培训班，广东省教育厅每年也举办高职院校骨干教师省级培训班。

目前，教师培训课程设置存在问题：（1）教师培训课程体系设置不科学。专业性课程多，提升信息化手段性课程少；理论讲解过多，制作操作课时少；（2）信息化培训的课程没有成体系，基础讲得很多，而真正制作和教学运用不足；（3）每次培训的针对性不强，没有针对教师的信息化掌握的程度，分基础、提升、创新等阶段进行组织培训内容。

4 提升高职教师信息化教学能力的具体措施

教师教学能力的发展离不开技术和制度支持，针对教师信息化教学能力发展中存在的问题，通过校内校外培训、项目课题引导、教学比赛、改革学生教学评价和教师考核指标等方法解决。

（1）建立不同层次的信息化教学能力课程培训体系

由于教师的专业差异度较大，年龄的跨度也较大，而信息化教学能力是一种综合的能力，包含信息化教学设计能力、信息技术与课程整合能力、信息教学实施能力、信息化教学评价能力、信息化教学研究能力、信息化教学发展能力等内容[3]，所以，在培训过程中，要做好不同层次的培训工作和个性化的培训计划。根据学校教师不同基础和水平进行分批培训，做到个性化的培训，建立不同层次培训课程体系，提供包含不同内容的培训模块，注重培训内容的深度和广度。同时，有针对性地编写信息化教学培训的讲义。具体培训课程体系见表1。

表1 教师信息化教学能力培训课程体系表

虚拟现实技术的教学应用数字教育产品开发与创作教育资源建设与应用专业教学资源库平台建设与应用虚拟现实项目流程；项目实例解析；制作现状贴图；依据CAD制作虚拟现实模型；场景烘培；后期制作及发布。数字教育产品出版的模式；数字教育产品出版标准及原则；教育数字出版内容的开发；教学对象、教学场景、教学内容的数字化处理及拓展；数字化编辑标准及技术；数字产品的整合及发布出版。实践性教学数字资源建设理论基础；不同技能（能力）形态对数字资源建设的影响；实践性教学数字资源形态、结构分析。专家讲座、案例教学专家讲座、案例教学专家讲座、案例教学专家讲座、项目实操、自学构建符合高职教育教学专业资源库平台；平台资源的建设；利用平台开展教学活动。慕课制作和教学活动专家讲座、项目实操、自学混合式学习下的信息技术的应用在线课程视频形式及表现手法分析；基于屏幕录制配合教师讲解的在线视频制作；导入画外音及外部拍摄视频以丰富课程表现效果；剪辑及划线标注的操作技巧；画中画及多机位镜头合成方法；字幕与片头特效的设计与创建技巧分享；片花及视觉特效处理方法；生成及输出参数详解；利用慕课开展教学活动。混合式学习下信息技术与课程整合的应用研究；混合式学习下的教学策略的研究；移动教学系统在混合式学习系统的应用；智慧课堂在混合式学习环境下的应用研究。专家讲座、项目实操、自学

培训中结合教育信息化发展需求和教育部信息化发展目标及目前信息技术教师急需掌握的内容进行。通过专家讲座、小组讨论、方案设计、项目实操、小组互评、教师点评、作品发布等多种形式结合，提升教师信息技术与课程整合的应用研究。

（2）校内外培训相结合，提高教师信息化教学综合能力

针对学校教师教学信息水平的高低不同，在入门级、提升级等不同层次培训课程体系中，开展校内外信息技术应用的培训，可以邀请一些教育专家到学校来讲课，也可以在寒暑假派出部分老师去外面参加国家或省里组织的培训班等方式，使一部分掌握了信息技术的教师能够很好地将信息技术与教学内容进行整合。例如在如何制作微课培训中，培训老师通过图文并茂、深入浅出的讲解，结合微课实例，从工具到理论，再到实操和演示，从视角到思维方式，从微课制作技术到培训技巧等方面给学员进行了系统详细的介绍，让学员体验到新的教学感受，并使之对“微课”开发产生了更浓厚的兴趣。同时，学员们将微课制作理论和手机微课设计技术付之实践，利用课堂时间进行微课制作比赛和作品展示。

（3）项目课题引导，促进教师采用信息技术融入教学

通过项目立项、课程建设和专业资源库建设等课题研究和制作，促使教师探索将信息技术融入专业和课程建设中，提高信息化教学水平。

学校每年教育教学改革项目指南中都有指定信息化相关课题的申报，例如：高职院校共享教学资源建设研究与实践、教育技术融入专业教学研究与实践等；学校二年立项一次的精品资源共享课程，要求每门课程基本资源建设内容应采用思维导图的形式进行课程教学设计、课程录像以微课形式进行制作；学校每年以专业教学团队为单位，要求学校每个专业建设专业教学资源库，同时，设定了建设栏目和资源种类，布置专业资源库的建设、更新和使用任务，并每学年检查，在系院考核中设定了资源建设和更新的考核指标，普及和督促了信息技术在全校专业教师中的应用。

学校制定了《关于印发“高职教育教师资格”认定实施与管理办法的通知》要求，要求教师必须进行课程教学设计及拍摄说课录像，然后请专家对教师表现进行了评分，达到合格要求的教师，可以拿到学校高职教育教学能力测评合格证明，才有资格作为合格教师走上讲台。

通过教师信息化教学能力的提升，学校与企业协同共建教学资源库，用教育信息化支撑职业教育“立交桥”发展；有国家级精品课程10门，入选国家级精品资源共享课9门，省级精品资源开放课程35门，“国家教指委”精品课程22门，教师在学校多年的网络课程、精品课程和微课建设中，获得了丰富的网上课程建设和使用的经验。学校搭建了基于网络教学平台，到目前为止，该平台上涵盖了两课类、大学英语类、应用文写作、计算机基础、高等数学、心理健康、职业规划等学校基础及素质类网络课程；美学与艺术鉴赏、外国文学作品鉴赏、旅游地理与文化、大学生心理探秘、中国现当代文学鉴赏等拓展素质类等50多门网络课程和200多门专业基础课程网络课程。近年来，教师探索了传统教学与网络教学相结合的多元化教学模式：课堂教学+网络辅助教学，网络教学+面授辅导，全程网络教学等方式。学校提供了承担该课题的网络环境。

（4）丰富多样的教学比赛，促进教师信息技术操作水平

青年教师自主发展意识的形成需要有良好的氛围，定期组织的信息化教学能力大赛，例如微课比赛、网络课程制作比赛、多媒体课件制作比赛等相关评比，有助于形成使用信息技术进行教学的潮流。确定我校新一轮的信息技术培训体系和内容，探索通过课题和竞赛引导，将信息技术融入到专业建设中，尤其是专业资源库的建设、虚拟实训项目制作等大型的信息化任务，以教研室为基本单位，覆盖全校专业教师，并探索深入改革，打造全员教师开展信息化教学的举措。

（5）改革教学评价，促进教师改进教学方法

教学评价对于教师开展教学改革具有一定的导向作用，将信息化教学的相关内容纳入教学评价的范围，将会对教师信息化教学能力的培养产生促进作用。同时，建立起一套教师个人评价激励机制，对于积极参与培训、项目课题、竞赛的教师予以奖励。这样可以在一定程度上调动教师的积极性，并使其他教师产生运用信息技术于教学的外部动机。同时，在合理的范畴内将教师应用信息化教学实践的情况与教师的日常考核联系起来，鼓励教师在教学活动中大胆应用信息技术。

5 总结

通过校内校外培训、项目课题引导、多样的教学比赛、在学生教学评价中增加信息技术使用选项等方式，促进教师改进教学方法，让信息技术融入到教学过程中，提高教师信息化教学综合能力。学生通过网络课程和精品课程建设以及共享型专业资源库建设，构建课程教材资源库平台，为学生提供“选我所爱，爱我所选”自主学习平台，激发学生的学习积极性、主动性和独立性；教师通过一体化课程、虚拟实训和专业电子资源库的建立，摆脱了教师靠一本教材和局限于课堂的讲授方式，充分利用其提供的多种教学资源进行有机整合，形成一体化教学设计，最大限度地满足教学需要，有效地促进教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革创新，提高教学水平。

[1]习近平致国际教育信息化大会的贺信．新华网，2015-05-23．

[2]周正杰．高职实训教师信息化教学能力提升的有效策略研究[J]．企业科技与发展，2015(5)：113-114．

[3]方明建．基于成人学习理论的教师信息化教学能力培养原则和模式研究[J]．现代教育技术，2012(10)：33-34．

Construction of Curriculum System for Teachers'TeachingAbility Training in Higher Vocational College

Bie Wenqun
(Guangdong Industry Technical College,Guangzhou 510300,Guangdong)

The rapid development and application of information technology has changed people's daily life style,and also permeates and blends in all aspects of education.The appearance of MOOCS,micro learning resource and professional virtual simulation change traditional teaching.The teacher is no longer the only channel for students to acquire knowledge.In traditional teaching, teachers are the main source of information for students.The source of information has been diversified in the information society. Information technology puts forward higher requirements for teachers'professional teaching ability.Therefore,it is especially important for higher vocational college teachers to train their teaching ability.

information technology；higher vocational college；training；curriculum system

G434

A

1008-6609(2017)07-0010-04

别文群（1969-），女，湖北荆门人，硕士研究生，教授，研究方向为计算机应用、教育信息化。

广东省教育厅2015年高校教育技术教学改革研究项目“高职院校教学信息化教学能力培养与提升途径的研究”，项目编号：粤教高函【2016】16号2015003。